1、“.....这在定程度上体现了古希腊的民主思想无神论思想科学思想人文主义思想解析把“神”塑造的形象，说明对“人”的追求，体现了人文主义精神。故选项。当堂集训哲学起源于古希腊。古希腊最早的哲学以什么作为主要的研究对象自然界人类社会希腊民主政治各城邦之间的关系解析自然哲学派研究的主要对象是自然界。故选项。第课当堂集训公元前世纪中叶以后，古希腊出现了智者学派，成为“最早的人文主义者”。上述现象出现的最基本的条件是古希腊民众彻底摆脱了“神”的束缚资本主义萌芽的出现和发展古希腊工商业的发达和民主政治的发展古希腊人民反封建斗争的兴起解析经济是思想文化的基础，当时的希腊是奴隶制社会，故两项错误项表述太绝对。故选项。第课当堂集训古希腊位哲人说“想左右天下的人......”。

2、“.....”这位哲人是柏拉图亚里士多德苏格拉底普罗塔哥拉解析引文的含义是说，能够治理天下的人，必须先认清自己，这与苏格拉底的观点最为接近。故选项。第课当堂集训西方学者麦玛洪曾经指出“荷马时代，幸福就是幸运公元前世纪的古希腊，幸福就是。”上文中的横线处应是智慧和德行民主与科学金钱和权力法律和上帝解析在古希腊，哲学的意思就是“爱智慧”，追求智慧和道德成为幸福的标准。故选项。第课当堂集训第课文艺复兴巨匠的人文风采第课文艺复兴巨匠的人文风采第课课标展示知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。理解文艺复兴运动的实质及意义。课标展示第课三维目标知识与技能通过本课的学习，使学生了解文艺复兴产生的时代背景及体现的人文主义精神，以及不同时期涌现出的些文化巨匠的人文风采。依据本课要求，主要掌握“文学三杰”薄伽丘彼特拉克和但丁的思想及著作，文艺复兴全盛期的艺坛三杰达芬奇米开朗琪罗和拉斐尔的成就，英国人文主义的杰出代表莎士比亚的戏剧......”。

3、“.....提示当时社会现实与社会进步的渐进性，掌握历史分析的般方法。三维目标第课三维目标要求学生回忆自己阅读和赏析过的本节提到的历史名著名画，并描述自己的体会，直观感知历史。按照教学双方互动原则，以教师设问为主导，以学生解答为主线，以体现主体参与，把学习的主动权真正交给学生。情感态度与价值观通过对文艺复兴产生背景和性质的分析，使学生认识由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想领域通过文艺复兴的形式进行反封建斗争，说明“定的文化是定社会的政治和经济在观念形态上的反映”，以此对学生进行历史唯物主义观点的教育。第课三维目标通过对布鲁诺为追求真理而殉难的事例和文艺复兴中先哲们大无畏战斗精神的讲述，培养学生勇于追求和捍卫真理的优良品质。通过本课学习，使学生认识到文艺复兴时期的文学艺术作品和科学成就是经过不懈努力才取得的，鼓励学生勤于思考勇于创新敢于实践。第课重点难点重点人文主义的各种表达方式。难点理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。重点难点第课教学建议建议本课用课时。教师导入新课......”。

4、“.....可以简单地介绍下文艺复兴产生的原因及其阶级本质意义，人文主义思想的基本概念和内涵。也可以采用讨论式教学，让学生在自主预习教材的基础上展开讨论和发表看法，最后教师总结归纳。对于文艺复兴前三杰，特别是薄伽丘的十日谈，要重点阐明它体现的人文主义思想。教学建议第课教学建议对于文艺复兴后三杰。首先说明它们是意大利文艺复兴进入全盛时期的杰出代表。其次，让学生通过课本的图片深刻理解它们的艺术风格及其体现的人文主义思想。关于莎士比亚，教师可以让学生对莎士比亚的部戏剧，最好是教材中没有的剧作，作个介绍和评价，教师再作分析。进而使学生对莎士比亚戏剧的名称内容评价及所体现的人文主义精神有全面的把握。第课新课导入导入在古希腊古罗马文明之后，基督教会对西方世界进行了近千年的思想统治，使人们的个人意识受到极大压制。世纪后半叶，随着资本主义生产因素的发展，文艺复兴运动首先在资本主义的摇篮意大利兴起，并次第扩展到法国英国等国家和地区。无论思想家文学家，还是艺术家，都高举着“人文主义”的旗帜......”。

5、“.....帮助人们冲决宗教神学的网罗，从上帝的羔羊变为的个人。今天，我们来学习文艺复兴巨匠的人文风采。新课导入第课选项。第课当堂集训第课综合探究破解“李约瑟难题”略第课综合探究破解“李约瑟难题”略单元总结提升单元总结提升单元总结提升网络构建网络构建单元总结提升整合拓展►拓展点西方人文精神的发展历程萌芽早期的人文精神萌芽于古代希腊罗马的文化中，突破了神话对人的束缚，开始从实际出发，以人为本，洞察宇宙，探索人生。其主要代表人物有普罗塔哥拉苏格拉底柏拉图和亚里士多德。整合拓展曲折欧洲中世纪教会的专制统治使神进步成为无需怀疑的世界主宰。封建主义神学统治禁锢着人们的思想，人的现世的生活被否定，人的价值被贬低，神占据了中心地位。发展近代以来随着资本主义萌芽的不断发展，资产阶级日益成熟和科学技术的日益进步，人类开始系统论证人的价值和力量，发现人类才是世界的中心和主宰，现世社会才是人类实现自己价值所在。于是文艺复兴宗教改革启蒙运动的兴起发展，最终确立了人的主体地位......”。

6、“.....兴起于世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处而这正是美式思维模式的根本。”这里“美式思维模式的根本”是指反抗权威，强调个人自由崇尚理性，重视法制崇尚理性，强调个人自由反抗权威，重视法制单元总结提升体验高考解析本题以近代美国文化为切入点，考查学生对宗教改革和启蒙运动的比较能力。本题的题眼是“两项运动有个共通之处”，即比较宗教改革和启蒙运动的共性。项是两者的共性，两者都反抗权威强调个人自由。宗教改革反抗天主教会的权威，强调个人的信仰自由启蒙运动反抗专制权威，强调个人的自由权利。►拓展点二近代思想解放与近代科学技术产生发展的关系近代思想解放促进了近代科学技术的产生与发展。近代科学的序幕近代天文学革命就是文艺复兴时期在以人文主义为武器反对封建神学的斗争中开始的。文艺复兴中的思想解放直接为打破地心学说提供了思想动力和精神基础。宗教改革启蒙运动对人们思想的解放，同样为近代科学技术的发展提供了思想条件......”。

7、“.....又为资产阶级反封建斗争提供了直接的物质条件，推动了新的思想解放。近代天文学革命，打破了中世纪神学世界观的支柱之即地心体系，给神学以极大冲击。牛顿用数学的研究方法描述宇宙运行的自然法则，为法国启蒙思想提供了科学理论依据，对启蒙运动的开展起了重要的推动作用。随着工业革命的开展，生物学掀起了场革命。进化论的观点开始挑战基督教神学所宣扬的神创论，这极大地冲击了基督教的神学思想，促进了人类的思想解放。单元总结提升整合拓展单元总结提升整合拓展例阅读下列材料，回答问题。材料牛顿年自幼喜欢钻研科学。年，他的自然哲学的数学原理出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞颂，很快销售空。同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英国皇家学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家，英国有学识的人都把牛顿“奉为他们的首领，承认他是他们的主帅和大师”。伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲学，并与人合作发表了本关于牛顿力学体系的通俗著作。世纪中期......”。

8、“.....对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。摘编自詹姆斯格雷克牛顿传等请回答根据上述材料和所学知识，指出牛顿科技成果的特点及对欧洲思想文化产生的影响。答案特点长期实验基础上的理性探索，取得了突破性的科学成果。影响牛顿的经典力学对近代欧洲的启蒙运动哲学的发展都产生了重大影响。解析本题主要考查近代思想解放与科技发展的关系。特点可以从以科学实验为基础的理性探讨出现了划时代的科技成果两个角度回答。影响据材料回答。单元总结提升整合拓展►拓展点三全面认识文艺复兴时期的人文主义思想原因资本主义生产关系产生发展，而天主教会的封建神学对人性的压制严重阻碍了资本主义的发展，这是人文主义思想产生的根本原因。条件经济方面资本主义的产生发展。阶级方面新兴资产阶级的兴起壮大。文化方面古希腊古罗马丰富的人文思想遗产和意大利丰富的人才结构。单元总结提升整合拓展内容提倡人性，反对神性，肯定人的作用价值，维护人的尊严，追求现世的幸福，倡导个性解放。形式以复兴古希腊古罗马文化为名......”。

9、“.....影响它是欧洲近代历史上第次真正的资产阶级反封建的思想解放运动，打破了封建神学的束缚，解放了人们的思想。满足了资本主义早期发展的需要，产生了与资本主义发展相适应的近代文学艺术科技等。其宣扬的追求现世幸福和冒险进取的精神，也为新航路的开辟准备了条件。单元总结提升整合拓展局限性对人文主义过分推崇，造成了文艺复兴运动晚期个人私欲的膨胀泛滥和社会混乱同时没有彻底抛弃宗教外衣和摒弃宗教欺骗。单元总结提升整合拓展第课希腊先哲的精神觉醒第课文艺复兴巨匠的人文风采第课挑战教皇的权威第课理性之光第课近代科学技术革命第课综合探究破解“李约瑟难题”略单元总结提升第三单元从人文精神之源到科学理性时代第三单元从人文精神之源到科学理性时代第课希腊先哲的精神觉醒第课希腊先哲的精神觉醒第课课标展示了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。理解人文精神的内涵。课标展示第课三维目标知识与技能通过本课的学习了解古希腊哲学的基本情况......”。