1、“.....唱牧童放牛歌感受牧童的生活，教育学生热爱生活，理解牧童生活的变化。二在音乐实践活动中认识三角铁，探索三角铁的敲击方法，掌握其演奏姿势。三准确有感情地演唱牧童，并试着在歌曲中加入三角铁伴奏，感受为歌曲伴奏的愉快。能在歌曲放牛歌的间奏处加入锣鼓镲的伴奏。教学建议本课可按两课时完成。二学唱歌曲应以审美体验为核心，应符合学习音乐的规律。音乐是听觉的艺术，多听多感受，学生自然掌握了歌曲的旋律，获得对歌曲的完整的体验，对于理解表现歌曲益处匪浅。教师定要重视学生学唱歌曲的过程，也就是完整体验感受的过程。三聆听音乐前，教师可结合主题放牧，让学生开展短小的谈话，以获得对牧童生活的感受，更好地理解本课作品。教材分析歌曲牧童哪里去了牧童哪里去了是近年来创作的首具有浓郁民歌风的儿童歌曲，拍变换拍子，七声商调式。全曲由两部分构成。歌曲为山歌风，旋律悠扬亲切。第部分节拍变换频繁，节奏变化较多，旋律显得自由舒展......”。

2、“.....仍具有乐句间大的起伏的特点第四乐句波浪式旋律下行至主音商，以叙述性的口吻描绘了山坡青草山花笛声，回顾了牧童往日的愉快生活。第二部分节拍致，以衬词起句，似牧童吆喝声的新的音调出现，与前部分形成了对比。随后运用变化重复的手法与第部分紧密呼应，弱位起句改为弱拍起句，随着主人公的疑问，牧童哪里去了旋律不断起伏下行，音调有些伤感。当确认了牧童已在希望小学读书的好消息，旋律上扬，音调明朗起来。结束句出现全曲最高音，并延长，似乎要将好消息传向四方。这首歌表现了在祖国飞速发展的时代，上学的孩子个也不能少的本意，使生活在祖国怀抱里的孩子都能实现上学的理想。合唱曲牧童牧童是首斯洛伐克民歌。拍，大调。四乐句的段体结构。第乐句旋律以级进为主，切分节奏的运用使歌曲增添了生气。第二乐句作第乐句节奏的完全重复，只是采用了严格的模进手法，旋律移高了五度。第三乐句是歌曲的高潮，出现了全曲最高音，抒发了牧童内心涌动的快乐情感。第四乐句节奏做适当变化，旋律线逐渐下降，歌曲的情绪也渐渐平静下来......”。

3、“.....第二声部比第声部晚小节进入，变化了主旋律，由于声部的加入，使得第二段歌曲的音乐情绪更为活泼欢快，最后有力地结束在主音上，为歌曲增添了明朗的色彩。牧童像幅田园风景画，表现了作者对大自然生活的热爱，这种发自内心的情感被大多数人所接受，成为人们喜爱的外国歌曲之。歌曲牧童牧童是首山歌风的江苏民歌。拍，五声羽调式。歌曲的节奏抒展，旋律优美抒情。歌词以童心描绘出蓝天白云绿水青草，勾勒出幅美丽的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。歌曲的第三段至结束全以小牧童牧羊的吆喝声衬词为歌词，巧妙地补充了短小而意犹未尽的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒发，给人种完美的审美感受。歌曲放牛歌放牛歌是首民歌风的创作歌曲。拍，五声徵调式，段体结构。歌曲欢快活泼，很有朝气。有趣的是聪明的作曲家采用模仿笛声的小过门作为乐句的加花补充，使得歌曲演唱难度小，听起来还很丰满。在歌唱中，我们仿佛感到小牧童吹着小笛骑着牛儿兴致勃勃把家回的情景，活生生地出现在人们面前。放牛歌不仅易唱，有趣味......”。

4、“.....音域也只有六度，实在是适宜低年龄学生演唱的好儿歌。第课时律动聆听牧童哪里去了模仿老师的动作，感受音乐的节拍和情绪。二聆听牧童哪里去了教学基本要求听歌曲前，同学们猜猜牧童到哪里去了。教师完整地播放歌曲录音，学生初听。歌中唱出了的牧童到哪里去了为什么渗透珍惜学习时光的教育。学生可根据歌曲内容，分小组分角色编创动作表现歌曲。三表演牧童教学基本要求启发学生看插图，听录音范唱，初步感受歌曲。听着范唱录音，用手指着图形谱羊轻轻地跟唱。提示学生第三段歌词分别在哪里结束句在哪里能跟着老师的手势完整准确地演唱歌曲。编创与活动教师要指导学生分小组在音乐实践中探索敲击三角铁的方法。提示怎样敲击出长音怎样敲击出短音答案可有多种，教师应对积极探索的学生给予充分的肯定，如有问题，提出建议，如这样是否更好三角铁及演奏方法简介三角铁是打击乐器的种，由根弯成三角形的钢条制成，用小金属棒敲击发音，音色尖锐清脆透明响亮。不宜弱奏和演奏快速复杂的节奏，可单敲或滚奏，其音响可穿过整个乐队而赋于乐曲以特殊的色彩......”。

5、“.....演奏时，将三角铁悬于皮条或绳子上，左手提起，右手用金属棒敲击。四复习歌曲小雨沙沙听录音感受歌曲情绪。听琴唱歌熟悉旋律和歌词。唱会歌曲后再自编动作边唱边表演。五课堂评价活动六教师小结，下课。课后小结第二课时律动聆听小燕子，感受音乐所表现的春天。二聆听牧童教学基本要求完整地聆听歌曲牧童的录音。提示歌中唱出了哪些内容复听歌曲。随着歌曲录音轻轻敲击双响筒。编创与活动认识双响筒。提示为什么叫双响筒，你能找出它的名字的由来吗探索。分小组敲击，听听，双响筒两边的声音有什么不同能敲出什么样的声音分小组用双响筒敲击出节奏，教师记录下来，大家把每小组编创的节奏连起来敲击，还可以变换连接方式敲击，为每次敲击，取个有趣的名字，如火车开了小马跑了等等。双响筒。二结合本课主题汪汪与咪咪进行学习比较两首聆听乐曲，感受小狗的音乐是急促的旋转的，小猫的音乐是悠闲的。教材分析管弦乐小狗圆舞曲小狗圆舞曲又称分钟圆舞曲或瞬间圆舞曲。由波兰作曲家肖邦作于年间。初作为钢琴曲，后被改编为长笛曲管弦乐曲等......”。

6、“.....常喜欢飞快地旋转着追逐自己的尾巴。乔治桑请作曲家用音乐表现这只小狗的可爱动态，于是作曲家欣然写成此曲。乐曲篇幅短小，速度很快，气呵成。乐曲采用三部曲式写成。小节引示之后，在圆舞曲节奏伴奏下呈示出带有急速旋转感的主题。旋律围绕尾音不断反复，带有无穷动的体裁特点。淋漓尽致地表现了调皮的小狗团团旋转的动态。随后，乐曲出现了甜美抒情的中间部主题，轻松而悠闲。乐曲再现旋转不停的开头部分后结束了全曲。管弦乐跳圆舞曲的小猫跳圆舞曲的小猫是首专为孩子们写的管弦乐曲。由美国作家安德森作曲。曲调诙谐有趣，描绘了个天真活泼的小猫在音乐的伴奏下跳起了优美的圆舞曲。乐曲具有拟人化与写实的特点，为三部曲式，小节的引子，好似个自豪的小猫步步走进了舞场，准备翩翩起舞段主题旋律优美抒情，用弦乐器主奏，小提琴滑奏技巧的运用，形象地模拟了小猫的叫声，增加了乐曲的诙谐情趣和突出了主题内容。旋律进行中快慢交替，充分表现了小猫那顽皮好动的性格。段旋律欢快活泼，音乐气呵成......”。

7、“.....用木管乐器主奏。它描绘小猫越跳越高兴，在快速地转，音乐进行中不时传来几声猫的叫声，好像时刻提醒着欣赏者这是小猫在跳舞。尤为有趣的是在乐曲的结尾处，突然传来了几声狗叫，使正在专心跳舞的小猫大为震惊，音乐用了连串的上行音后，突然结束了全曲，形象地描绘了小猫听到狗叫后迅速跳离了舞场，巧妙地结束了全曲。歌曲猫咪别淘气猫咪别淘气是首儿童歌曲，拍，羽调式。歌曲幽默诙谐并带有说唱风格，具有浓郁的现代气息。歌曲的节奏旋律紧紧依托于语言的音调，说唱结合，七度下行大跳音程的倚音切分音的运用，形象地带出了小朋友的稚嫩语气，生动地表现出小主人对淘气的小猫的叮嘱，反映了现代人的生活内容，渗透了关心动物的意识。歌曲谁在叫谁在叫是首儿童歌曲，拍，七声宫调式。歌曲描绘了小动物不同的叫声，生动形象，极富童趣。歌曲的节奏有规律地重复变化着，旋律进行以级进为主，流畅上口。歌词从不同的角度提出了为什么小动物叫了它们都在做什么意在调动小朋友的想像力。同时也在教育学生细心观察事物，了解小动物之间的生态关系......”。

8、“.....感受音乐的节拍和情绪。二聆听小狗圆舞曲教学基本要求完整地聆听乐曲，让学生用手指随课本上的图形谱划动。提示你感到乐曲描绘了小狗怎样的动作，或小狗在做什么复听音乐，随着音乐用手势在桌上进行表演。三表演猫咪别淘气教学基本要求反复聆听歌曲。提示学生歌中唱出的小猫咪在怎样淘气用听唱法学会歌曲。分小组讨论，做分角色表演的准备。分小组边唱边表演。加入打击乐器表演。四编创与活动本课的编创与活动安排了个选择打击乐器为歌曲伴奏的练习。教师可指导学生分小组试试每个人关于选择乐器的建议。选择种效果较好的伴奏方法，为歌曲伴奏。五课堂评价活动，教师小结。第二课时律动聆听小狗圆舞曲模仿老师的动作，感受音乐的节拍和情绪。二聆听跳圆舞曲的小猫教学基本要求完整地聆听这首篇幅短小的管弦乐曲。提示听了乐曲你想到了什么可让学生根据标题去想像。跟着乐曲和教师哼唱第部分主题，加深对乐曲的印象。复听乐曲。用手指在桌上画图形谱......”。

9、“.....用动作表演。学小猫的样子跳圆舞曲。三编创与活动本课的编创与活动是个编创节奏与复习歌曲相结合的趣味性练习。要求学生不但能按节奏编创小动物的叫声，而且能唱出关于这个小动物的歌曲。即课本中学过或平时自己听过的歌。在编创节奏中，再次熟悉运用节奏。可分小组进行填创游戏，要求边说边做小动物的动作，看谁将节奏读得准，动作做得生动形象。四表演谁在叫教学基本要求完整地聆听歌曲，用手指随着课本上的旋律线划动。提示听听，谁在叫为什么小动物叫了它们都在做什么再次聆听，使学生在聆听中熟悉旋律内容发现问题回答问题。听着歌曲录音跟唱全曲。或用听唱法学会歌曲。分组进行编创活动。提示你知道哪些小动物，它们怎样叫，利用小组的智慧你句我句为歌曲编创新歌词，分组表演自己的歌。边唱边表演动作。第段唱原词，第二段唱小组填创的歌词。背唱自创的歌曲给爸爸妈妈听。课本中谁在叫这首歌采用了图与旋律线示意的方法呈现，生动形象而有趣......”。