1、“.....因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色被拍成，请大家欣赏。放录象再读课文，感悟散文已经，为下步的图画创意打基础小组合作，构思图画，画外配音这环节，请小组同学合作，共同创作两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。如生甲望无际的田野，金黄片，丰收在望，派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。生乙朗读燕子去了，有再来的时候。生丙描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好派迷人的春色生乙朗读杨柳枯了，有再青的时候桃花谢了，有再开的时候。但是交流展示小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励四交流惜时的句子五动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。桃花心木教学目标知识与技能学会本课个生字，正确读写新词。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分......”。

2、“.....引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。情感态度与价值观理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。二教学重点理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会三教学准备多媒体课件四教学过程揭示课题，交流资料揭题板书，齐读课题。学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。同学们定很想知道课文以桃花心木为题写了些什么内容，就让我们读为快吧,设计意图生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。二初读课文，了解内容学生以自己喜欢的方式读课文，要求正确流利地朗读课文......”。

3、“.....相机检查指导生字新词的朗读。交流问题，小结种树桃花心木，个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧,设计意图带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。三品读课文，质疑解疑细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。启发交流通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍下可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢作者和你们样，也有箩筐的问题想问种树人，看课件出示相关句子我忍不住问他，到底应该什么时间来多久浇次水桃花心木为什么无缘无故会枯萎如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧引导学生读出作者心中深深的疑问。同学们定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的......”。

4、“.....讨论刚才提出的问题。同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。设计意图这环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究合作交流角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。四潜心会文，领会主旨种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。多媒体课件出示不只是树，人也是样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出颗自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。默读，启发思考同学们能理解吗可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。交流汇报由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。小结引读这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊......”。

5、“.....设计意图语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。五回归课文，深化感受种树人的番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。假如你就是如今长成大树的桃花心木中的棵，你想说些什么引导学生从不同角度谈出自己的感受对种树人说„„对已枯萎的同伴说„„对起成长的伙伴说„„对前来散步的人们说„„总结同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的条通路。设计意图关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实升华了文古诗词背诵整体教学设计第板块充分自学根据拼音和工具书，读熟首古诗词......”。

6、“.....大致了解首古诗词的意思。背诵古诗词。二交流展示同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式比如看图吟相应的诗词。全班交流首古诗词的大意。教师相机检查学生对下面句子或词的理解本自同根生，相煎何太急是什么意思豆喻谁萁喻谁鸟鸣涧是什么意思诗里写的是什么时候的景色片冰心在玉壶是什么意思冰心玉壶象征着什么孤表达了作者怎样的思想感情④时时舞恰恰啼是怎样的景象粉身碎骨全不怕，要留清白在人间明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情竹石中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度白日青春妻子各是什么意思哪些词与现代意思不同带有白日的诗还有哪首已亥杂诗中表达作者愿望的诗句是哪句表达了什么愿望谁道人生无再少门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡。是什么意思你能举出与这句诗意思相反的诗句吗⑩卜算子词中，才始送春归，又送君归去句，表达了作者怎样的思想感情你还能背诵首卜算子吗三讲述关于首古诗词的逸闻或故事。如曹植的故事，于谦的故事......”。

7、“.....四有机联系，拓展读江畔独步寻花黄狮塔前江水东春望第二板块根据首古诗词进行超联想......”。

8、“.....复习积累的有关作者的诗词。如王维王昌龄杜甫郑燮苏轼等。综合复习整体教学设计第板块充分自读自悟，完成文后练习。学生自主阅读前篇文章，尝试完成文后练习题。同桌或小组逐篇交流讨论。二全班交流，突出重点突破难点。逐课交流自学成果，小组提出学习中的难点。根据学生学习中的难点与教学的重点，相机加强指导和习练。例如关于查字典及联系上下文理解词语。根据养花课总结方法不仅要查字典，还要联系上下文选择多义字在词中的合适义项。从其他文章中选出几个词语，学生试着来理解......”。

9、“.....还可以让学生用自己的话简要说说养花名碑荟萃狱中联欢的主要内容或其他教师为学生提供的短文。第二板块随文练笔和习作的评价生活是多么广阔仿写评价着眼于学生对生活的理解及句式的积累和运用去„„去„„名碑荟萃的关于介绍书法家作品的解说词评价重点是介绍清楚书法家及其作品的特点二是从解说的角度，考虑是否能吸引别人，也就是表达方式要灵动，要有听众和观众感。智慧之花的缩写及读后感缩写的练习要抓住主干，重点稍稍多用点笔墨。读后感可结合四组作文的讲评，再引导学生自评自改。看说明书做玩具小台灯的片段修改片段修改只要写明白就可，用词要准确，力戒语言啰嗦。给外地亲友写封信写信是注意信的格式，二是主要内容最近的情况和暑假的打算，三是要有强烈的对象感，对什么人说什么话。当然，也可以根据本班实际，创设情境，多为学生提供写信与人交流想法和思想的机会。二鼓励学生制作自己的小学毕业优秀文集，可以按文体分类，可以按年级分类，然后交流阅读......”。