1、“.....让学生求狗的嗅觉细胞，引出求积的近似值。通过计算使学生认识到在解决实际问题时，当积的小数位数比较多时，有时不必保留那么多的小数位数，只要根据需要求出积的近似数就可以了。教材以算出狗的嗅觉细胞为亿个为例，说明如何用四舍五入法求积的近似数，同时说明应根据实际需要确定保留的小数位数。教学建议复习求小数的近似数的方法。求出后，着重说明当积的小数位数比较多时，有时不必保留那么多的小数位数，只要根据需要求出积的近似数就可以了。然后让学生按照需要地求出的近似数。连乘乘加乘减例编排意图有关小数连乘乘加的数量关系在生活中应用比较多，但有的数量关系比较复杂，教材选取用正方形地砖铺地板，引出连乘乘加，便于学生理解和列式。通过解决块砖够吗引出连乘。通过解决块砖够吗的不同方法引出乘加。教学建议让学生用自己的话表达解答过程，尝试解释解答的结果。由于运算顺序是种规定，不必讲太多的理由，所以当整数四则运算扩充到小数后......”。

2、“.....整数乘法运算定律推广到小数乘法运算定律的推广及例编写意图结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用。分两个层次编排给出三组算式，让学生观察计算，找出每组中两个算式的关系。用归纳的方法类推出整数乘法的交换律结合律和分配律，对于小数乘法也适用。应用乘法运算定律进行简便运算。教学建议在复习整数乘法运算定律的基础上进行教学。加强对乘法分配律应用的教学。五教学建议重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，帮助学生将未知转化为已知。指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。本单元学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法计算方法的掌握，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生提供充分的思考交流的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的解释......”。

3、“.....让学生学会探求模式发现规律是数与代数领域学习的重要目标。在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应注意引导他们去探索因数与积之间的大小关系的规律。教学时，应重视练习中第题第题的练习，以此为载体，培养学生养成探索隐含在数字算式后面的规律的习惯。五上第二单元小数除法教材内容小数除法的计算方法商的近似值循环小数用计算器探索规律用小数除法解决简单的实际问题二教学目标掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。会用四舍五入法截取商是小数的近似值，能结合实际情况用进法和去尾法截取商的近似值。初步认识循环小数有限小数和无限小数。能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行些小数乘除法的计算。会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。三编写特点引导学生对小数除法的计算方法进行探究，体现知识的形成过程。结合现实情景进行计算教学，与解决问题教学有机结合。注意从现实情景中引出计算教学的内容......”。

4、“.....如购物乘车计算用水量等，让学生体会计算的现实意义，提高解决实际问题的能力。适时引入计算器。小数除法计算的步骤比较多，适宜使用计算器计算。教材把握时机，不仅在新授内容和练习中让学生适时使用计算器，而且还安排用计算器探索规律的内容。使学生通过亲身体验，感受到计算器的作用的优势，同时培养灵活选择计算方法和工具的意识。四具体内容标题例题安排小数除以整数例整数部分够商，能除尽。例整数部分不够商，能除尽。例除到被除数的小数末尾还有余数，需要添继续除。例总结小数除以整数的计算方法。个数除以小数例个数除以小数。例被除数的小数位数比除数少。求商的近似值例用四舍五入法求商的近似值。循环小数例例认识循环小数有限小数和无限小数。用计算器探索规律例用计算器探索规律，并用规律来计算。解决问题例用连除的方法解决实际问题。例结合具体情景体会进法和去尾法。小数除以整数教材编排的变化不再单独教学小数除法的意义，而是结合个例题的具体数量关系......”。

5、“.....贴近学生的生活，体现计算与解决问题的密切联系。例例，都是晨练中的具体计算问题。体现算法多样化，体现学生对计算方法的探索过程例留给学生自己尝试探索的空间例例。不出现文字概括形式的计算法则，而是让学生通过小组讨论交流的形式，总结计算时应注意的问题例。例创设学生晨练的情景，解决实际问题，列出算式，让学生体会小数除法的意义余整数除法的意义相同。呈现了两种计算方法将千米数转化为米数，把小数除以整数的除法转化成整数除法来做小数除以整数的般方法。着重说明除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，不同的是要解决小数点的位置问题商的小数点要和被除数的小数点对齐。例整数部分不够商，能除尽。提出为什么要商呢，启发学生理解整数部分不够商，要商，点上小数点再除的算法。例及做做整数部分不够商，除到被除数的小数末尾还有余数。提出接下来怎么除启发学生理解除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添再除的算法......”。

6、“.....使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。让学生通过观察比较猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养学生的抽象能力和概括能力。让学生进步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。三编排特点通过生活中的简单事例向学生渗透重要的数学思想。数字编码和我们的生活紧密相关，比如邮政编码身份证号码电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想。为了更好的帮助学生理解，教材注意通过生活中的事例向学生渗透数字编码思想。比如从老师点名的情境引入，说明我们可以用数字编码来区分班上的每个学生。例和例通过邮政编码和身份证号码等生活实例让学生体会数字编码在生活中的应用，初步了解邮政编码的结构与含义，了解身份证号码中蕴含的些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法......”。

7、“.....在学生初步了解数字编码的思想后，例和例让学生通过两个实践活动来运用数字或字母进行编码，加深对数字编码思想的理解。通过学生的动手实践进步来体会数字编码在生活中的应用。具体编排标题具体内容例例通过实例让学生体会数字编码在生活中的应用，初步了解编码的结构与含义，探索数字编码的简单方法。例例通过实践活动来运用数字或字母进行编码，加深对数字编码思想的理解。情境图由学生非常熟悉的老师点名的生活情境来引入，说明数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。教学时，可让学生探讨用编号的方法来区分班上的学生。课前可以让学生先收集些由数字组成的号码，如车牌号邮政编码电话号码等，在班上交流和汇报，激发了学生的探索欲望。例通过了解邮政编码的结构和含义来初步体会数字编码的方法，初步体会数字编码在我们日常生活中的作用。可结合做做，让学生课前调查收集些邮政编码，如学校所在地的邮政编码家庭住址所在地的邮政编码等......”。

8、“.....在调查的基础上让学生展开讨论，老师再结合教材给出的邮政编码的结构图具体说明它的组成。例通过了解身份证号码中蕴含的些简单信息和编码的含义进步体会数字编码的方法，进步体会数字编码在我们日常生活中的广泛应用。教材首先从身份证在生活中实际应用的情境来引入，接下来让学生通过小组交流讨论身份证号码的组成。教材在这里举例给出了些简单的信息。可让学生课前调查下爸爸妈妈爷爷奶奶的身份证号码并了解身份证在生活中的作用。不要求学生掌握每个数字所代表的含义以及编排方法，有些学生不易理解的比如校验码让学生知道就可以了。还可以让学生根据了解的身份证号码的结构试着给自己编个身份证号码，进步体会身份证号码蕴含的信息和编排方法。例让学生给学校的每个学生编个学号，通过实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。适当引导学生讨论在学号中需要反映出哪些内容，比如入学年份年级班级班级序号性别等......”。

9、“.....充分调动学生自主探索的积极性，以小组为单位编排出既符合要求又形式多样的学号来，教师只做必要的点拨和指导。例这是个实践活动，让学生给班里或学校图书角的图书编上书号，和例相比，它更复杂些，是用符号和数字的组合来进行编码。课前教师可以布置学生到学校图书馆或比较大的图书馆进行实地调查，然后流各自调查的收获，在学生汇报的基础上，教师可以对图书的检索号进行简单的介绍，主要突出可以用字母来表示图书的分类。教学时可放手让学生分组完成编码活动。三教学建议⒈恰当把握目标。数字编码是种抽象的数学思想方法，在这里学生只要能从邮政编码身份证号码等具体实例中初步了解蕴含其中的些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用就可以了，不要求学生掌握编码中每个数字的信息和含义。⒉注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。教学中，教师要尽量从学生身边的具体事例来引入教学。同时，启发学生了解生活中的数学......”。