1、“.....但他并未丧失信心，深信总有天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的游山西村。诗题游山西村中有游字，诗人在游之中看到了些什么景象你有什么感受见到农家的丰收景象，如酒鸡猪等人情美见到山水曲折树茂花艳的景色风景美自由练读诵读指导诵读二句，要读出读出丰收年景，农家热情好客。莫笑足客腊酒，表现了农家款待客人时尽其所有的盛情，要重读拖音。诵读三四句，要读出山环水绕，花团锦簇的画面。个疑字把山峦重叠，流水回绕的感觉刻画的非常精妙，个又字写出了乍见柳暗花明的惊喜之情，山重水复疑要重读拖音，重疑语调上扬。柳暗花明语调要平拖音，又重读拖音，村拖音。分小组演演客人到农家去做客的情景。二探求意蕴，理解古诗哲理美山重水复疑无路，柳暗花明又村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验，写景中寓含丰富哲理......”。

2、“.....自由吟诵三四句诗文。三读诵成韵，品味古诗语言美这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，表现了诗人的喜悦之情和对前途所抱的希望。反复吟诵，把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。诵读方式齐诵唱诵表演诵轮诵四走进生活，开放古诗教学完整地读读陆游的游山西村。游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。诗中山重水复疑无路，柳暗花明又村是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。可以跟同学交流下你的想法。四比较阅读，伴随古典音乐，教师描述每首诗歌的具体背景，引读这两首古诗。小组探究这两首古诗有什么相同点和不同点全班交流，对比吟诵相同点，如，都是在人生失意的时候去寻找丝快慰都是在游览中有自己的哲理发现都是对自己生活际遇的种寄托。陆游希望自己......”。

3、“.....柳暗花明又村，而苏轼也为自己被贬找到条理由，当时的王朝不识庐山真面目，只缘身在此山中„„不同点，如，游的地点不同，个游的是农家，个游的是庐山游的感受不同，个是山重水复疑无路，柳暗花明又村，个是不识庐山真面目，只缘身在此山中„„总结升华许多道理就存在于我们的生活学习中，希望同学们也做个有心人，从生活学习中找道理，学道理。板书设计题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。实写当局者迷不识庐山真面目，只缘身在此山中。明理旁观者清游山西村宋陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。叙事绝境逢生山重水复疑无路，柳暗花明又村。写景议论作业设计苏轼和陆游的这两首诗中的名句山重水复疑无路，柳暗花明又村和不识庐山真面目，只缘身在此山中，不仅启迪着人们的思想，而且在文学作品和人们的生活中广泛使用。请选择合适的诗句填在括号里通过今天的说说我的小伙伴活动，我才了解到，我不但有那么多的优点，也有那么多的缺点......”。

4、“.....真是。爸爸前段时间做生意亏了，很难过。可最近，却扭亏为盈了。看到爸爸那高兴的样子，我忽然想到了句诗。积累名句欲穷千里目，更上层楼。唐王之涣登鹳雀楼曾经沧海难为水，除却巫山不是云。唐元稹离思夕阳无限好，只是近黄昏。唐李商隐乐游原春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。唐李商隐无题合作探究抓特点品味阅读学方法爬山虎的脚学习导航解读文本抓特点爬山虎广见于我国各地。它生性随和，适应性强，喜阴耐干旱，在般土壤中都能生长。它的茎叶密集，常用于覆盖在房屋墙面上。叶圣陶先生通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎脚的颜色和样子，以及怎样爬等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人种非常舒服的感觉。最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点......”。

5、“.....它长在茎上长叶柄的地方，它的形状是枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，颜色如新叶。再通过触变巴拉紧贴等系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后讲它必须触着墙才能生存。文章表达上的特点主要表现在抓住事物的特点，用准确生动的语言进行具体的描写。确定目标抓特点朗读课文，能读准均匀茎的读音，并能口头组词，能正确书写虎占铺均匀叠茎柄触痕逐，并能用这个字组两个不同的词。细读课文，抓住重点的词句了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序重点目标背诵全文。领悟作者抓住事物特点，运用准确生动的语言进行描写的表达方法。难点目标学习作者细心观察的方法，能留心周围事物。教学理念靠探究把学习的主动权还给学生，把阅读的时间留给学生，把思考的空间留给学生，让学生在自主合作探究中，通过读画思议，了解爬山虎的特点，在自渎感悟的基础上，把握文章的写作方法。课前准备要充分朗读课文......”。

6、“.....并能口头组两个不同的词语圈出虎占铺均匀叠茎柄触痕逐这个字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍，并能组两个不同的词语。友情提示注意这些字的笔顺和结阅读等方式进行巩固练习，激发学生识字兴趣运用抄写词语读读背背展示台读读抄抄我会读等多种方式积累词句。二阅读教学重引导促发展切入重点贯通全文阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。钻研教材要学会抓住重点，抓住主要问题，达到牵发而动全身，贯通全文的效果。围绕重点词展开教学揠苗助长抓住课文中表现种田人急的词语展开教学。守株待兔抓住课文中表现种田人守和待的词语展开教学。围绕重点句展开教学玲玲的画好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。玲玲遇到了件什么不开心的事坏事怎么会变成好事精当提问开放大气在课堂教学中......”。

7、“.....但是，对于所提出的问题，定要精心设计要扩大问题的覆盖面，减少无意义无价值问题的数量二要注意提问的内容方式和角度，提出的问题定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。摘自义教课标实验教科书语文二下教材说明恐龙的灭绝关于恐龙的灭绝，课文中介绍了哪几种说法你对哪种说法最感兴趣先自己读读课文，然后介绍给大家。提示凸现语文特性它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭亡了。它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝了。全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙引导质疑深入探究学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。朱熹对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。语文课程标准实验稿就课文题目质疑蜜蜂引路引导质疑蜜蜂会真的会引路吗蜜蜂是怎么引路的初步探究学习第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的。再次探究查阅资料，阅读课文......”。

8、“.....深入探究为什么说是蜜蜂引路呢读读列宁仔细观察的句子。想想列宁边观察边会想些什么。画画列宁找养蜂人的路线图。就关键词句质疑爱迪生救妈妈爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。引导质疑恍然大悟是什么意思爸爸为什么会恍然大悟探究学习爱迪生救妈妈的文句，通过实验演示了解方法的科学性。探究二还可以从哪些句子看出爱迪生十分聪明间接描写把握语境品味语言课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的丰富的，般认为主要是积累语言发展思维培养语感。而在这三者背后的，更具有操作性和语文特色的方法则是品味语言。品味语言有两个不同的层次，是整体的感知感悟感染，具体的方法包括有感情地朗读吟诵背诵等二是细腻地揣摩体会领悟，具体的方法包括比较研读等。这两个层次之间是相互作用相互补充的，是个厚积与薄发的关系，两者不可偏废。本册教材十分重视语言品味地整体性动态性......”。

9、“.....对于丰富学生的语言积累，提高学生对语言的整体把握能力有很大的作用。同时，与前三册教材相比，本册教材增加些语言比较和语言研读的练习，比如寓言二则课的读读想想中有这样个问题去掉带点的词，句字的意思和原来样吗罗列的句子有禾苗好像点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。等。这样的变化，方面可能是基于教材语言的丰富性而设计的，另方面是可能是为了适应学生身心的发展，向学生提出更高的语文学习要求。这样编排对提高学生品味语言的能力很有好处。在教学中我们要重视语言品味的整体性，同时也要重视细腻的语言品味，特别需要指出的是在进行语言比较和语言研读时，仍然要把握整体的语境，比较和研究细微的语言变化对课文整体表达的作用。感悟体验注重朗读阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受体验思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来......”。