1、“.....浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历坎坷遭遇，使他很快成长为个革命者。年赴法国留学，并开始诗歌创作。年回国，在狱中写成诗作大堰河我的保姆，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有大堰河北方向太阳黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗光的赞歌古罗马的大斗技场等。我爱这土地写于抗日战争开始后的年，当时日本侵略军连续攻占了华北华东华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三朗读指导学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音我爱这土地假如我是只鸟......”。

2、“.....这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉指定学生诵读全诗，教师作简要点评。精彩研读诗人为何不用珠圆玉润之类的词而用嘶哑形容鸟儿唱的歌喉从中你可体会到什么诗人选用‚嘶哑‛词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用‚嘶哑‛词十分传神。如果换用‚珠圆玉润‛‚动听‛等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷悲酸和对祖国对土地对人民执著的爱。鸟儿歌唱的内容中，土地河流风黎明有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴上述系列意象表达了歌唱的丰富内涵暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀......”。

3、“.....‚悲愤的河流‛‚激怒的风‛可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，‚温柔的黎明‛预示着人民为之奋斗献身的自由的曙光，必将降临于这片土地。诗句然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。有何深意表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了种敢于牺牲自我之意。诗歌的第二节与第节有着怎样的联系把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响如果说第节是对‚爱土地祖国‛主题的抒情性的铺陈描述第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。概括本诗的主旨。诗题‚我爱这土地‛，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代里，为祖国的自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。学生熟读背诵全诗。乡愁自主预习导语新课二资料助读余光中当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。年考入厦门大学外文系。年发表第首诗作，次年随国民党军队赴台。年月参加创世纪诗刊......”。

4、“.....主要作品有乡愁白玉苦瓜等你，在雨中等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。乡愁诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成家。三诵读指导学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。乡愁小时候乡愁是枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头合作研讨诗人所抒写的乡愁是怎样随着时间的推移而加深升华的‚邮票‛‚船票‛‛坟墓‛和‚海峡‛四个对象......”。

5、“.....这四个阶段分别是小时候长大后后来现在。小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，方矮矮的坟墓，将‚我‛与母亲永远分开了,而现在，湾浅浅的海峡将‚我‛与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。这四种对象前表修饰限制的形容词和数量词有什么特点它们共同突出了这四样东西的什么特征在诗中有什么表达效果‚枚‛‚张‛‚方‛‚湾‛四个数量词和‚小小的‛‚窄窄的‛‚矮矮的‛‚浅浅的‛四个形容词都以种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用如果去掉第四节，重复歌咏的种形式。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感音乐感......”。

6、“.....带给人种委婉而深长的韵味。本诗写男子的片情思，却以关关雎鸠开头，这种表现手法叫什么诗经的表现手法，前人概括为赋比兴。朱熹在诗集传中解释说赋者，敷陈其事而直言之者也，比者，以此物比彼物也兴者，先言他物以引起所咏之词也。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如七月氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋就使用了赋的手法。比就是譬喻。如卫风氓中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如周南桃夭以桃之夭夭，灼灼其华起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响生我认为它是‚兴‛，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。生我认为是‚比‛，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。生我认为两者兼而有之。蒹葭自主预习导语设计同学们，有人会唱在水方这首歌吗它是早些年首电视连续剧的插曲，根据蒹葭改编而成......”。

7、“.....今天我们起学习蒹葭。二朗读全诗，整体感知多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水方，但水盈盈河道阻隔。‚伊人‛可望而不可即，于是他徘徊往复‛心醉神迷，内心痛苦，不可言状。教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。检查字词掌握情况。给下列词语中加点字注音。蒹葭āā伊人ī溯洄唏ī湄跻ī坻涘学生结合注释，译读全诗。河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸方。逆流而上去追寻她，那道路却是险阻而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。河畔芦苇茂盛片......”。

8、“.....我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸边。逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中高地。河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水水边。逆流而上去追寻她，那道路险阻弯曲难走。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中的小块陆地。精读品析问题这首诗的感情基调是怎样的为什么明确渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。明确渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。问题诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀明确‚溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。‛这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀......”。

9、“.....道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然‚溯洄从之‛‚溯游从之‛，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。‚宛在水中央‛‚宛在水中坻‛‚宛在水中沚‛表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。问题诗歌中哪些诗句描写了景物所写景物有怎样的特点写景有什么作用‚蒹葭苍苍，白露为霜‛，描写了幅秋苇苍苍白露茫茫寒霜浓重的清凉景色，造成了种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。追问本诗要歌咏的是渴慕伊人，求而不得的感伤情怀，然而却先先言它物，先写景，以景衬情，这属于诗经的哪种表现手法明确起兴手法。和‚关关雎鸠，在河之州‛样，都是写景起兴。问题这首诗共三节，大家比较下这三节诗，看能不能发现什么特点明确二三节诗是第节诗的反复，只在押韵的地方换了几个字而已。这是种重章叠唱的方法。诗经善于运用重章叠唱的方法来抒发感情，我们现在的诗歌也常常采用这种方法......”。