1、“.....运用什么修辞手法运用拟人的修辞手法。柳条儿笑弯了腰，石狮子笑出了泪，小燕子笑斜了翅膀，旗子哗啦啦地响。组织学生讨论如何理解只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了这句话雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福快乐的愿望，大地就有希望了。提问最后节诗中哪些词句暗示了雨的命运不再回去快乐地安息都表明了雨的命运。提问雨的祝福是什么如何理解雨的祝福是孩子们吃着苹果擦着嘴，意指享受到自由和幸福的生活。讲解诗歌的寓意诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由幸福的信念和理想。本课总结本诗于年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目雨说开篇，并通过雨说的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第人称与儿童对话，塑造了个温柔亲切的爱的使者的形象......”。

2、“.....通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。作业熟读并朗诵诗歌。完成课后练习。板书设计星星变奏曲教学目标朦胧诗的特点及背景理解变奏曲的含义找出比喻句并理解含义珍惜美好生活重点难点暗喻句子的含义教学过程题解与导入大家都学过著名诗人郭沫若写的天上的街市。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习星星变奏曲这首诗，体会作者所要表达的思想感情。二朦胧诗是新时期的个非常重要的文学流派，是文革后期群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的朦胧诗运动的主将之。放录音带三读诗歌，整体感知讨论诗中的星星象征什么诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望象征着光明，象征着美好的事物......”。

3、“.....有变化，用谁不愿意和谁愿意四问题研究这首诗为什么题为星星变奏曲这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用谁不愿意和谁愿意就不同了。句式词语这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现点变化。诗中多用比喻，理解些句的寓意如每首诗都是群颤抖的星星风吹落颗又颗瘦小的星星五练习根据练习三要求写几句诗。练习二柔软得像片湖，把夜晚的安宁平静柔和温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。这是将鸟落满枝头与星星落满天空形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗般的生活境界。这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约白丁香的朦胧，将人们带入种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境......”。

4、“.....光明之美。外国诗两首蝈蝈与蛐蛐济慈教学目标浪漫主义与现实主义的特点分析写景诗的意境欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣重点难点如何欣赏写景的诗歌的意境课时安排课时。教学内容和步骤导入新课。同学们，这节课再向大家介绍篇浪漫主义诗人济慈板书创作的十四行诗蛔蝈与蛐蛐板书。二教读新课。指名朗读这首诗。正音。简介作者和时代背景。引导学生阅读注释，教师补充。济慈，英国诗人。年月日生于伦敦。岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到年月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，个大诗人对美的感受能压倒或抵消切其他的考虑，这就是他的天然接受力的思想。他曾说，他可以深入到只麻雀的性格中去，同样可以在瓦砾中啄食......”。

5、“.....他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人唯美派诗人意象派诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才岁。学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。这首诗在构思上有什么特点提示开头句与大地的诗歌呀，从来没有停息相对应分为两部分动静相衬，意境优美。盛夏蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机严冬蛐蛐的歌儿理解虫鸣的象征意义。诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。思考在望江南中，主人公是梳洗罢，而文中作者却日晚倦梳头，从中，你能体会到作者什么心态闻说也拟只恐这三个词说明了什么本文是如何抒发作者感情的学生思考讨论......”。

6、“.....教师指正。答案提示梳洗罢，是种信心，种希望，而倦梳头是种放弃，种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。闻说也拟只恐这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人种希望，好像可以为作者松口气，而只恐又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重无奈。又紧紧抓住了作者的心。作者通过景色典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如物是人非事事休，欲语泪先流。使文章的风格既含蓄又直朴率真。总结这两首有什么相同之处学生可各抒己见，教师总结。风格相近，都比较婉约写作手法相近，借景抒情或直接抒情抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。教师进步引申词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下次课我们将体会下豪放派的作品风格。六质疑问难。七拓展延伸你还知道哪些写愁的诗句......”。

7、“.....八布置作业背过这两首词，熟读其他三首，争取背过。第二课时检查导入检查学生背诵默写。二学生自学其他三首。交流自己搜集的文学常识。范仲淹，字希文，北宋政治家文学家。苏州吴县人。范仲淹散文诗词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有定的创新精神。我们学过岳阳楼记，其中的名句先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。苏轼，北宋文学家书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山今属四川人。我我们学过水调歌头明月几时有，是唐宋八大家之，与父苏洵，弟苏辙合称三苏。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。辛弃疾，字幼安，号稼轩，著有稼轩词，存词多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张直未被采纳。通读这三首词，讨论大意。不明白的地方提问。文章大意渔家傲，上片描写塞下景色......”。

8、“.....大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼马嘶，同号角声连在起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。江城子作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现点白发有什么关系呢什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢那时我定会为国效力。破阵子作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统大业，赢得生前的功勋，身后的美名......”。

9、“.....还有机会实现自己的理想吗把握三首词的感情。词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事各有什么特点下片分别抒发了什么感情有何异同这三首词总体上有什么异同学生讨论，教师答疑。答案提示渔家傲塞下景色寒冷荒凉戒备森严。江城子打猎雄壮开阔。破阵子回忆军旅生活豪放激烈，具有英雄气概。渔家傲思乡，爱国，渴望建功立业。江城子渴望被重用，为国效力，爱国。破阵子渴望建功立业，壮志未酬的抑郁愤慨。相同爱国，渴望建功立业，为国效力。不同渔家傲与思乡紧紧联系。江城子中希望得到朝廷重用。破阵子更多的是表达自己壮志未酬的抑郁愤慨。总体分析相同感情上来讲，都与爱国紧密联系。风格上豪放开阔雄壮。不同感情的侧重点略有不同。三质疑问难。四拓展延伸爱国是种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。五布置作业背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料......”。