1、“.....不动嘴唇，不发声音。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生边默读，边思考的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论。精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容学习伙伴学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生师与生融为体，做到接触零距离，沟通无障碍。给每个学生充分的时间思考质疑问难。这是落实自主的的创造性的阅读的基本条件。在主动积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受......”。

2、“.....提出有价值的富有启发性的问题，指导学生阅读思考要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。开展合作学习。可以围绕体会词句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑或惑，展开合作学习。合作学习贵在通过交流探究，产生思维火花的碰撞和情感认识的交流，群策群力集思广益，把学习引向深人。在自读自悟的基础上，提高学习效果，避免合作学习流于形式。组织好全班交流。要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。对同篇课文或同个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的，教师就应该尊重学生的独特感受。不宜用单的评价尺度限制学生。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解......”。

3、“.....这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。略读课文的教学。略读课文的教学要注意以下两点。是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，般是粗知文章大意，只要抓住重点难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是先由学生参照提示阅读思考，发表阅读感受，然后抓住两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。选读课文的教学。教材后附有篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读自我检测为主......”。

4、“.....通过交流，起到激励和引导的作用。口语交际教学明确教学要求，培养口语交际能力。教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，堂口语交际课，要能体现出在生与生师与生的交流互动中语言发展的过程。全员参与。要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听表达和应对的能力。让每个学生都动起来，要求口述的，定要人人练说，或同桌互说......”。

5、“.....扩大口语交际的面与量。适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。引导学生自主进行评价。对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议。课堂上这种积极交流双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，又要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，丰富的想象力，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，形成有效的师生互动生生互动的局面......”。

6、“.....在平时的教学中，教师要有意识地通过回答问题讨论交流，对学生进行口语交际训练准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出最佳提问奖最佳办法奖和最佳表达奖获得者，可以是个人，也可以是小组。小组交流，教师巡视。在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。全班交流，师生互动。在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。④评选出最佳提问奖最佳办法奖和最佳表达奖获得者，颁发奖状。第二课时学习目标培养学生良好的学习习惯。引导学生在读读认认背背中发现反义词现象，积累语言。通过连连认认的方法，认识谎笛等个生字。教学重难点发现反义词现象，积累语言教学过程我的发现教师和学生玩对相反词游戏。教师说我说黑。学生回答我说白......”。

7、“.....不认识的字读读拼音。④同座讨论从这两行词语中发现了什么。发现上下两个词意思是相反的。延伸拓展。请学生再说些意思相反的词。读读背背教师出示写有读读背背的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。学生自由地小声读读背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以对口令似的读读背背，如，个人背千里之行，另个背始于足下。全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。④集体读背。连连认认教师板书学生已经认识的字竹说海木书怒女子。请学生读读，组组词。教师板书拼音，请学生读读词。教师板书生字，让学生边看边猜猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢④学生自由地小声读读这些词语，再找找合适的字，连连线。同座可以互相帮助。全班交流。请学生上黑板连连线，再请学生做小老师带大家读读词语。教师出示生字，用多种形式请学生认读。第三课时学习目标培养学生良好的阅读习惯。读成语故事联系本组教材的专题......”。

8、“.....处理问题。教学重难点懂得用发展变化的眼光去看待事物，处理问题。教学过程教师有声有色地讲成语故事刻舟求剑。学生自由地小声读读这个故事。请学生自己画画简笔画来想想那个人最后能不能捞到宝剑为什么④全班交流。先读读这个故事，再说说从这个故事中想到了什么。学生练习讲个成语故事。教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。语文园地八第课时学习目标培养学生的交流意识。启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人。提高口语交际能力。教学重难点启发学生善于发现别人的长处教学过程谈话引题。教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。学生交流自己受到的最难忘的次夸奖以及当时的感受。讨论明法。引导学生联系前面的例子讨论应该如何夸奖别人。分组交流。可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸夸组里的同学......”。

9、“.....每个同学也都要被夸奖到。④全班交流。填写成长卡。成长卡上分四栏教师说家长说同学说自己说。同学间交换填后两项。第二课时学习目标能发现式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累式词语和成语。读背三字经节选，大致了解意思。培养学生的积累能力。教学重难点教学过程我的发现出示我的发现中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。指名读词语，纠正读音。互相交流你发现了什么这些词语都是式。这种形容词的重叠式，般表示程度加深或带有种感情色彩。④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。拓展积累。读读背背请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。指名试读。教师根据学生读的情况进行范读和指导。④怎样理解这几个句子的意思自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。课外扩展有条件的，再找三字经读读，以后背给大家听。第三课时学习目标培养学生良好的学习习惯。能积累成语。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣......”。