1、“.....并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。小结第段是文章第部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇求知的心理特征和对大自然的热爱。让学生轻声齐读第段，加深体会，加强记忆。⑬指定学生朗读课文第至段，引导学生进行分析。提问文章的第段在全文中起什么作用明确起过渡或承上启下的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。提问这里写了件什么事明确这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。这个故事与百草园是我的乐园有什么联系呢明确其，故事的内容符合儿童好奇爱惊险的心理。这也是儿时的种乐趣其二，听长妈妈的故事后，长草是不去的，这就限制了我在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，走在百草园草丛旁边时，也常常这样想......”。

2、“.....这就为百草园蒙上了层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是我的乐园的因素。⑭让学生齐读课丈第段，引导学生进行分析。这两段写了什么明确写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。让学生默读课文第段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。明确作者用扫支撒系牵看拉等连串的动词，清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。第段写出了位什么样的人物这和百草园是我的乐园有什么关系明确第段写出了位善良沉静有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧经验的钦佩之情。这层中，没有明写百草园是我的乐园，但乐在其中了，捕鸟时的新奇兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把乐园写得实在具体。⑮指定学生朗读第段，引导学生进行分析......”。

3、“.....其内容都是在百草园中些不规范的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。这段字里行间流露了种什么感情明确这段用猜测疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。百草园是我儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的飞蜈蚣这里还可以学到捕鸟这种本领这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏毁墙根投砖头跳栏杆„„这里的生活是自由的新奇的活泼的带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢离开它又怎能不恋恋不舍呢这就是课文的第部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。⑯布置作业熟读课文第自然段。完成课后练习题二三。预习后文，准备下节课进行分析。第三课时全班齐读第二自然段，导入新课。进行新课......”。

4、“.....边读过考虑三味书屋的陈设是怎样的字里行间流露了作者的什么感情我对三味书屋和先生的印象又如何呢学生讨论回答，教师引导明确三味书屋的陈设单调沉闷。其沉重压抑的颜色，与百草园中的碧绿紫红形成了鲜明的对比。屋里的陈设就更单调了，只有匾和画儿，不象百草园中的生机勃勃。鲁迅先生对这里极为熟悉。寥寥几笔，三味书屋的环境陈设，使读者有如目睹。我对三味书屋的主人寿镜吾先生是很尊敬的，说他是本城中极方正质朴博学的人。⑫由学生分角色读课文第段至末尾。人读我的语言，个读先生的语言，人读叙述部分教师提示对段，要注意引号里的句子句逗应该是这样的仁远乎哉我欲仁，斯仁至矣,上九，潜龙，勿用。厥土，下上错厥贡，苞茅橘柚。朗读后引导学生进行分析。鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况学生讨论，回答。明确写出了五个方面的学习生活情况问怪哉虫这是不可以的单调的学习生活，正午习字......”。

5、“.....在这五个方面中最使作者反感的是什么学生讨论，回答。小结第个是问怪哉是怎么回事。先生说不知道，而且脸上有些怒色了。我才知道做学生是不应该问这些事的„„他决不至于不知道„„乃是不愿意说。这是对压制学生求知欲的不满。进了三味书屋就要非礼勿言非礼勿视，要心只读圣贤书。可是少年鲁迅却问了读经以外的怪哉虫，这在老师的眼里简直是左道旁门，所以不予回答，而且有怒色了。第二个是读书的内容和形式。老师大声道。读书,于是大家放开喉咙读阵书，这书读得多没劲呀，是在老师的压力或命令下读的。读的内容令人难懂，读不成句，读错了也没有人纠正，只有死记硬背。这样的教与学都是比较死板和无味的。这和百草园中生待事物应该全面学习重点掌握重要实词虚词之其以的用法和意义。能从文中认识狼贪婪凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼样的恶人要敢于斗争善于斗争。学习难点积累文言词汇......”。

6、“.....让学生意识到看待事物应该全面课时安排课时第课时导入新课有关狼的成语谚语或俗语引入。引狼入室豺狼当道狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狈不堪狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎声名狼藉狼烟四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前门惧狼，后门进狼二简介作者及作品作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学聪敏，但生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊斋志异是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗官场的腐败科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价聊斋志异写鬼写妖高人等，刺鬼刺虐入骨三分。三朗读感知，疏通文意。学生自由放声朗读课文。个别学生朗读课文。学生注意听并做评价教师范读课文或视频范读。注意紧张感和生动学生自由读并齐读......”。

7、“.....教师解答再读课文四小结字词词多义其恐前后受其敌。指狼场主积薪其中。指打麦场屠乃奔倚其下。指柴草堆狼洞其中。拾柴草堆意将隧人以攻其后也。指屠户屠自后断其股。指狼其犬坐于前指两狼，可译作其中之复投之代词，代指狼。禽兽之变诈几何哉助词，可译作的。两狼之并驱如故助词，用在主谓句之间，取消句子性，不译。久之助词，凑足音节，无实义。又数刀毙之代词，它，指狼以介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌人盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前词性活用洞名词用为动词，打洞。狼洞其中。隧名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬名词用作状语，像狗样。其犬坐于前。通假字止同只，虚词的用法五布置作业熟读课文并背诵翻译课文第二课时分析课文分析小说的情节。首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前自然段为第部分......”。

8、“.....作者发表评论。然后要求学生分析第部分，按照故事的开端发展高潮和结局概括每层次的大意。思考按开端发展高潮结局的故事情节，归纳第至四段的意思。开端遇狼。发展俱狼御狼。高潮和结局杀狼。思考课文中哪些语句写出狼的什么本性贪婪凶恶缀行甚远狼得骨止，狼仍从后狠止而前狼又至而两狼之并驱如故。狡诈阴险狼径去，其犬坐于前。目似瞑，意暇甚意将遂入以攻其后也。讨论文章如何刻画屠户的形象要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析心理描写惧投骨避狼。大窘骨尽狼仍从。恐前后受其敌。悟刀劈两狼。开始，屠户采用投骨之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身人，恐前后受其敌。发现麦场积薪后，急忙奔倚其下弛担持刀，抢占有利地形保护自己。后来狼径去，其犬坐于前目似瞑，意暇甚他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高......”。

9、“.....这才悟出狼的狡诈阴险。动作描写投以骨复投之写屠户试图投骨避狼，结果无效。顾奔倚弛持五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。暴起劈毙写屠户趁狼径去，狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。转视断毙等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。文章结尾段的议论有什么作用文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。狼文给我们什么启示对待像狼样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。二布置作业背诵全文板书屠夫遇狼屠夫惧狼屠夫御狼屠夫杀狼高潮结局狼叙事开端发展议论禽兽之变诈几何哉止增笑耳......”。