1、“.....以及今日祖国的强大在口语交际习作中，引导学生在写读后感和进行演讲时用上自己搜集的资料在单元后面的回顾拓展中，组织学生交流搜集和运用资料的方法收获，展示本单元的学习成果，体现对相关资料的灵活运用。这样，结合不忘国耻振兴中华的专题，不仅激发了学生的爱国热情，而且在搜集运用资料上反复实践，以有效地培养这方面的能力。三课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。本册教材保留了九年义务教育小学教科书的些优秀篇目，如落花生地震中的父与子精彩极了和糟糕透了圆明园的毁灭狼牙山五壮士开国大典，这些课文内涵深厚历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经验。值得注意的是，这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。教材还选取了些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌最后分钟，体现现代意识的通往广场的路不止条精彩极了和糟糕透了学会看病。有的课文人文内涵丰富感人至深......”。

2、“.....走遍天下书为侣我爱你，中国的汉字第五组综合性学习中的阅读材料慈母情深青山处处埋忠骨。本册教材体裁多样，课文中除了散文古诗新诗小说通讯说明文以外，还有访问记小苗与大树的对话。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语歇后语对联笑话通讯报道韵语歌书法作品赏析等，在拓宽教材的题材体裁上进行了有益的尝试。四强化导学功能，引导学生思考。考虑到学生的年龄特点和已经具备定阅读能力的实际，本册教材不再采用第人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。首先，课文后的思考练习，突出重点，兼顾理解和表达。如，圆明园的毁灭课之后设计了这样的思考题课文的题目是圆明园的毁灭，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌又如，地震中的父与子课后，引导学生从文中找出外貌语言描写，仔细体会。每篇精读课文般安排四道题，有的引导朗读或默读......”。

3、“.....思考练习从整体到局部由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言另外，思考练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。比如，有的课文要求背诵你喜欢的部分把你喜欢的语句写下来，体现让学生自主学习的思想有的课文则明确指出背诵课文第三自然段抄写课文第七自然段，加强学习的指导性，也便于学生和教师操作。其次，适当调整教材体例，将口语交际习作单列。加强对口语交际习作的指导，增加内容和形式的选择性。在口语交际习作的编写上，内容更加丰富，形式更加灵活，指导更加得力，口头表达和书面表达的联系更加紧密。其中，有先说后写的，有先写后说的，有二者可以灵活处理的。教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际自主进行习作，留有更大的创造空间。最后，从本册起......”。

4、“.....分作口语交际习作和回顾拓展两个板块。在回顾拓展中新设交流平台栏目，旨在侧重引导学生小结交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思总结的习惯。这个栏目是低中年级我的发现的进步发展，引导学生在组教材学习之后，交流收获体会，特别是侧重就阅读习作习惯养成的方面，进行交流小结，以渐渐悟到读写的些基本方法，养成良好的学习习惯。值得注意的是，教材中交流平台栏目里的提示，仅供教师教学参考。交流总结的内容可以不受其限制。五改进综合性学习，培养学生的综合实践能力本册教材安排两次综合性学习，次是在我爱阅读专题中，其编排方式和四年级的综合性学习相同，要求学生结合课文的学习，进行些调查访问搜集资料等活动，交流发现和得到的启发。另次综合性学习遨游汉字王国安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题任务驱动活动贯穿始终的编排方式。首先......”。

5、“.....开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣神奇第二板块引导学生开展阅读搜集资料进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料，提出些阅读要求，体现下要保底的编写思想分别提出活动建议，供师生选用或参考。最后，建议用办展览办手抄报开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。其中，除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容方式方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划组织协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中......”。

6、“.....加强课内外语文学习的联系本册安排综合性学习的第第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文用语文的思想。其他各组，从课文的编选思考练习的设计语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发学生痛欲绝当彭老总请求将遗体运回国金日成要求把岸英葬在朝鲜时，毛主席是什么心情从哪里看出的主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗他们就不想再见见儿子的遗容吗体会要点作为国的领袖国家的主席，他强忍悲痛，切从大局出发，理智地处理了自己的情感当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情从哪里看出来的主席下意识地踌躇了会儿主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面体会要点毛岸英是毛泽东家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的位，毛主席在做最后的决定时......”。

7、“.....他是什么心情从哪里看出的第二天早上，秘书来到毛主席的卧室毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着行醒目的大字青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还电文稿下是被泪水打湿的枕巾体会要点青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情感情朗读深化感悟师毛主席把生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊,他不说句话不吃口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃,他的革命胸怀如海似山,让我们有感情地朗读全文，再次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧,布置作业，领悟写法四找出本文中人物的语言描写动作描写神态描写心理描写侧面描写......”。

8、“.....表现了毛泽东热爱群众关心群众和群众打成片的革命情怀。学情分析采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会毛主席的优秀品质。教学目标理解课文内容，知道本文写了毛主席在花山的哪几件事。理解重点句子的深刻含义。继续培养学生有感情地朗读课文的能力。通过理解课文，了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。通过课文的学习使学生了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。教学重难点理解课文内容，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。理解课文中的重点词句。教学理念引导学生深入探究，加强朗读指导，深入体会毛主席关心群众，处处为群众着想的优良作风。自学质疑，围绕学生提出的有价值的问题进行合作学习教学过程揭示课题教师板书课题，学生齐读......”。

9、“.....是按什么顺序写的。结合学生的发言，教师板书请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。读读自己所画的含义比较深刻的句子。结合学生发言，教师让学生画出毛主席对警卫员说的段话和课文结尾的那句话，留待以后深入理解其余语句可引导学生自己去体会理解。检查朗读情况。让学生针对自己的情况，自由挑选课文中的部分来读，从而展示出自己的最高水平。三进步自学，深入理解课文提出自学要求认真阅读课文，边读边思考为了学懂这篇课文，我们应该弄懂哪些问题先自己思考，再和组内同学讨论，记下讨论结果。学生按要求自学讨论，教师巡视指导。对学生的问题归纳整理。师生共同归纳出毛主席为什么要请群众回来碾米还给群众沏茶喝毛主席说服警卫员的那段话怎么理解怎样理解课文结尾的那句话这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风师生共同解决以上问题。教师在征求学生意见的基础上提议先理解第个问题。小组合作学习......”。