1、“.....教学重难点发展分析比较猜测验证的能力。教具准备到的数字表格。教学过程的倍数的特征的猜想我们研究了的倍数的特征，那么的倍数有什么特征呢引导学生提出猜想。学生可能会猜想个位上能被整除的数能被整除等，老师引导学生进行讨论研究。二的倍数的特征的探究让学生在以内的数表中找出的倍数，用自己的方式做记号，并观察思考的倍数有什么特征。在此基础上引导学生将的倍数每个数位的各个数字加起来再观察，逐步引导学生发现规律，从而归纳出的倍数的特征。引导学生归纳的倍数的特征每个数位的各个数字加起来是的倍数。试试尝试用的倍数特征来判断个数是不是的倍数。三练练第题让学生准备几张卡片边摆边想，再交流讨论思考的过程。四实践活动让学生运用研究的倍数的特征的方法去研究的倍数。让学生经历涂画想等过程，使学生获得真实的体验板书设计的倍数的特征的倍数的特征这个数各位数字之和是的倍数。第课时教学内容找因数教学目标用小正方形拼长方形的活动中，体会找个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。在的自然数中......”。

2、“.....培养学生的分析能力和不完全归纳的数学思想。教学重难点用小正方形拼长方形的活动中，体会找个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。教学准备边长是厘米的小正方形纸片。教学过程。动手拼长方形用个小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼拼，再交流不同的拼法。学生般会用乘法思路思考哪两个数相乘等于然后找出。这种思路就是找个数的因数的基本方法，要引导学生关注有序思考，并体会个数的因数个数是有限的试试找因数的基本练习找和的因数。让学生完成，注意引导学生有序思考。练练第题先让学生自己找找的因数和的因数，并用不同的符号做好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是的因数，又是的因数。第题利用数形结合，进步体会找因数的方法。第题可以引导学生用找因数的方法进行思考，鼓励学生将想到的排列方法列出来，在交流的基础上，使学生经历有条理的思考过程。，有个因数，就有种排法。如每行人，排行每行人，排行等。只有两个因数，只有两种排法......”。

3、“.....经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。能正确判断质数和合数。在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。教学重难点用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。既不是质数也不是合数。教学准备边长是厘米的小正方形纸片。教学过程动手拼长方形，揭示质数合数的意义用小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼拼，边拼边填写书上的表格。引导学生观察并提出问题这些小正方形有的只能拼成种长方形，有的能拼成两种或两种以上的长方形，为什么揭示质数合数的意义组织学生观察比较分析逐步发现特征，并把几个自然数分类，揭示质数和合数的意义。从概念出发理解既不是质数，也不是合数。二讨论判断质数合数的方法。尝试判断是质数还是合数先让学生判断，再组织交流怎样判断个数是质数还是合数归纳方法只要找到个和本身以外的因数，这个数就是合数。如果除了和它本身找不到其他的因数，这个数就是质数......”。

4、“.....引导学生有步骤有目的地操作观察和交流，找出以内的质数。介绍这种方法是两千多年前希腊数学家提出的研究质数的方法，称为筛法。现在随着计算机的发展，这种操作方法可以编成程序让计算机进行操作。这样，可以使学生了解数学发展的历史，感受到数学文化的魅力，丰富学生对数学发展的认识，激起学生探究知识的欲望和兴趣。第题本题引导学生通过操作观察，探索规律。第题，学生会发现这些质数都分布在第列和第列，为什么引导观察因为列除外，其他数都是的倍数，这些数除和本身外还有这个因数，所以不是质数。第列的数除和本身外还有这个因数，所以不是质数。第题理由用除个大于的自然数，如果余数是，这个数肯定是的倍数如果余数是，这个数肯定是的倍数板书设计找质数个数除了和它本身以外还有别的因数，这个数就叫合数。个数只有和它本身两个因数，这个数叫做质数。既不是质数，也不是合数。教学反思找质数课是北师大版实验教材五年级上册第单元倍数与因数中的课，在教学中，我跳出了教材对新思想的束缚，体现以以人发展为本的新理念......”。

5、“.....信任学生，敢于放手让学生自己去学习。整个教学过程学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过操作讨论归纳，经历了知识的发现和探究过程，从中也体验了解决问题的喜悦或失败的情感理解数的表示方法师出示个只有个红球与个白球的盒子。师从这个盒子中摸到红球的可能性是多少呢生摸到红球的可能性是半。师如果用数来表示摸到红球的可能性，可以怎样表示生。师这个同学说的很好，如果在盒子里在放入个黄球，那么摸出红球的可能性怎样表示呢让学生开展分组讨论。也可以让学生自己想办法，如给每个球标上字母，再观察等课堂练习页题题。生小组讨论归纳小节用数据表示可能性大小的方式。可让学生自己总结，也可师生共同归纳总结。布臵作业页下面的实践活动题。板书设计从第盒中不可能摸到白球，摸到白球的可能性是。从第二盒中定能摸到白球，摸到白球的可能性是。教学反思可能性这教学内容属于统计与概率这知识领域的概率范畴。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主......”。

6、“.....为了让学生学得轻松愉快，我从以下几个方面入手活动贯穿始终，经历知识的形成过程。活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式。数学课程标准明确指出让学生在具体的数学活动中体验数学知识。因此在课始部分，通过创设摸球的情境，复习以前学习的有关可能性的知识，为学生学习新知奠定基础。新知学习部分，先引导学生认识这事件发生的可能性是相等的，由此想到可能性都是二分之。以此为桥梁，将可能性由以前的定性描述过度到定量刻画，这也比较容易让学生接受。紧接着，组织学生完成试试，通过摸球，继续感知在摸球过程中每种事件发生的可能性是相等的，可以用同个分数表示可能性的大小。为了让提高学生学习的积极性，利用魔术表演中常见的扑克牌为载体，让学生对新知产生浓厚的好奇心，从而激起其强烈的求知欲。整堂课始终为学生创设各种游戏活动，让其在经历系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性大小的体验，理解并掌握用分数表示各种事件发生的可能性的大小的意义和方法。紧密联系生活，突出学以致用......”。

7、“.....设计了组紧密联系学生生活实际的问题，为学生学以致用创造了条件。如通过猜左右的方法决定发球权来判断游戏规则的公平性，从不同的摸奖活动方案中认识中奖率的大小，让学生感受到概率知识就在我们的身边，让学生感受到学习数学的意义与价值。注重对知识的深层挖掘。在学生能用分数表示可能性时，提出如果任意摸个球，使摸到红球的可能性是七分之三，可以怎么装球此时，学生思维处于极度活跃状态，也使学生积极地参与学习中，同时也有利于对学生进行发散性思维的培养。学数学，就犹如鱼与网会解道题，就犹如捕捉到了条鱼，掌握了种解题方法，就犹如拥有了张网所以，学数学与学好数学的区别就在与你是拥有了条鱼，还是拥有了张网。而五年级学生已经有较好的数学思维能力了，因此，在课堂上，要培养其善于思考的能力，教会学生如何拥有张网，去捕获所有的鱼。本堂课由于放与收的度掌握的不好，而导致后面的练习时间不充分，讲解也过于简单，这也对学生学习后面的知识造成了定的困难。因此......”。

8、“.....这次教学实践，让我深深体会到，只有关注学生的学，才能使课堂教学由单的传输转变为双向甚至多向的互动与对话，才能由重学习结果转变为重学习过程，由重教师的作用转变为重学生的体验，由重知识的落实转变为重人的发展，才能真正赋予课堂以生活的意义和生命的价值。第课时教学内容密铺铺地砖教学目的用学过的数学知识如方程乘除法图形的面积等，解决实际问题。通过活动，提高学生的综合应用能力。重点难点通过活动，提高学生解决实际问题的能力和综合应用的能力。教具准备长方形正方形平行四边形梯形三角形纸片若干个。教学过程复习正方形面积的计算公式正方形的面积边长边长黑板出示复习题用边长为厘米的正方形地砖铺段长米，宽米的人行道路面，至少需要多少块这样的地砖。投影出示铺地砖的活动画面小组合作探究同桌或前后人合作研究问题的解决。小组汇报教材中给了两种方法。师要注意看学生是否还有其他的方法。如在问题中，还可以这样考虑沿着长为米的墙摆放，需要块地砖，纵向需要块半，所以共需块地砖。课堂练习让学生做页下面题，形式......”。

9、“.....板书设计平方米平方厘米平方米平方厘米块元答至少需要块这样的地砖，需要元。新课标第网第单元倍数与因数第课时教学内容数的世界教学目标结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。探索找个数的倍数的方法，能在的自然数中，找出以内个自然数的所有倍数培养学生综合应用的能力。教具准备图片教学重难点探索找个数的倍数的方法，能在的自然数中，找出以内个自然数的所有倍数。教学过程数的世界创设水果店的情境，呈现了生活中的数有自然数负数小数。在比较中认识自然数整数，使对数的认识进步系统化。先让学生观察情境图，说说图中有哪些数，并给它们分类。学生汇报观察结果，通过比较认识自然数整数，使学生对数的认识进步系统化。二因数与倍数在解决书上提出的问题的过程中引出算式。元以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义，即是的倍数，也是的倍数，是的因数，也是的因数。引导学生认识倍数与因数，体会倍数与因数的含义。在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上，出示个除法算式......”。