1、“.....如李丰传福建高考“履苍莽中”中“履”，后有名词“苍莽”，在这里应该是名词活用为动词，应解释“践踏，踩过”，解释为“名词，鞋子”很显然不正确。联想推断法。中学课本中的文言文多是选用名篇名章，多背文章有利于发现陌生文段与课本的内在联系。在高考中，其实有很多实词是课本里学过的，只不过是换了个语言环境罢了，只要能及时联系，很容易做出正确的判断。如年安徽高考“奏请仿汉熹平唐开成故事”的“故事”，结合我们学过的熟悉的“而从六国破亡之故事六国论”的“故事”，可推知其意为“先例”。成语对应法。现在运用的成语，还保留着大量的文言词义。因此，我们可以借助熟知的成语中的实词词义来推断文言文中的实词词义，有时也能使解题“柳暗花明又村”。如答严厚舆秀才论为师道书江苏高考“攻其车，肥其马，长其策”中“攻”，可以联系成语“他山之石，可以攻玉”，由此推断出“攻”在文中的含义是“加固加工”，这样我们可以轻易判断这个选项是不正确的。代入验证法。古汉语单音词占多数，词多义的现象很普遍......”。

2、“.....可先把这个多义词组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断些词语的意义。如赵立传辽宁高考“中六矢，战益厉”中“厉”，若解释为“激烈”，代入句中检验发现讲不通，可知该项解释是错误的，应解释为“高昂”。合肥市高三第次教学质量检测阅读下面的文言文，完成题。李白，字太白，陇西成纪人，凉武昭王暠九世孙。蝉联珪组，世为显著。中叶非罪，谪居条支，易姓与名。然自穷蝉至舜，五世为庶，累世不大曜，亦可叹焉。神龙之始，逃归于蜀，复指李树，而生伯阳，名白，以太白字之，世称太白之精，得之矣。不读非圣之书，耻为郑卫之作，故其言多似天仙之辞。凡所著称，言多讽兴。自三代已来，风骚之后，千载独步，唯公人。故王公趋风，列岳结轨群贤翕习，如鸟归凤。卢黄门云“陈拾遗子昂横制颓波，天下质文翕然变。至今朝诗体，尚有梁陈宫掖之风，至公大变，扫地并尽。今古文集，遏而不行。唯公文章，横被，可谓力敌造化欤！”天宝中，皇祖下诏，征就金马，降辇步迎如见绮皓。以七宝床赐食，御手调羹以饭之......”。

3、“.....名为朕知，非素蓄道义，何以及此臵于金銮殿，出入翰林中，问以国政，潜草诏诰，人无知者。丑正同列，害能把李白长期流放到夜郎，后又恰逢天下大赦，回到寻阳。参考译文李白，字太白，是陇西成纪人，凉武昭王李暠的第九代孙。家族累世为官，世代都非常显赫。中世因强加的罪名，被贬谪到了条支，改名换姓隐居下来。然而祖先从穷蝉到舜的时代，五代人都是老百姓，名声没有多显赫，真是令人叹惜。唐代神龙唐中宗年号年初，从条支逃回四川，就像当年老子李耳伯阳指李树而生那样，又有个姓李的贤人出生了，就命名为“白”，用“太白”来作字。世人都称这孩子是太白星的精灵，说的没错。李白不读那些不是圣贤写的书，耻于写那些如郑风卫风那样的淫词滥调，所以他说的话大多像是神仙说的话。凡是所写的文章，言语之中多含寄寓之意。从夏商周以来，国风离骚之后，千年以来，超出绝伦的人，只有李白人。所以王公贵族纷纷倾倒于他，名流也纷纷与他交游学子们纷纷向他学习，就像鸟儿拥戴凤凰般。卢黄门说“陈子昂提倡改变颓靡的文风，天下的文章忽然就变了风格......”。

4、“.....到了李白才真正有了本质变化，靡靡之风如同扫地样被扫得干干净净。古人今人的文集，都没人看了，只有李白的文章，流行于天下，真说得上是他的能力可与大自然相抗衡啊。天宝年间，祖皇帝下诏，征召李白到宫廷中，皇帝亲自下阶迎接，如同是见了绮皓样的贤人。用七宝床来赐食，皇帝亲手调和羹汤来给李白吃，对李白说“你只是个平民，名声竟被我知道了，假若不是平日里积累道义，凭什么会这样呢”把李白安臵在金銮殿，可以自由出入翰林院，并向他征询治国方略，暗中让他撰写宫廷诏书，别人并不知道这事。坏人好人同朝为官，些人因妒忌李白的才能而诽谤他忠言不被采纳，于是皇帝疏远了他。李白于是就放浪举止饮酒无度，来让自己变得昏庸起来。撰写的诗歌，多次声称要隐居东山。又与贺知章崔宗之等人并自称为“饮中八仙”，贺知章等称李白是天上贬谪下来的仙人。朝中官员赋谪仙之类的诗歌多至数百首，大多是写李白不得意的事。天子知道李白不能够留下来做官了，就赏赐他金银让他归乡了。于是到从祖从祖......”。

5、“.....请北海高天师在齐州紫极宫给李白授道箓。我在当涂任职，当官不是我内心所喜欢的，李白不以我处在偏僻之地而忘记我，来与我同舟欢游。正准备卸任时，李白却患了重病。他写有书稿上万卷，还没有好好编辑。在病榻上把书稿给我，让我给他写篇序言。自从中原发生战事，李白逃避战乱达八年之久，当时所写的文章，十分之九都遗失了，现在保留下来的，都是从别人那儿收集来的。序文写于宝应唐代宗年号，年元年十月乙酉日。李阳冰草堂集序，有删节安禄山谋反，永王李嶙聘请他到幕下当僚佐，等到永王起兵，心怀不轨，他即逃回彭泽永王失败了，李白按照罪行说来应当被处斩。当初，李白游并州今山西太原曾见郭子仪，郭子仪认为他很奇特。郭子仪曾经犯法，李白替他说话，后来免受处罚，以至李白论罪当诛的时候，郭子仪愿解除官职以赎李白之罪。朝廷下诏，把李白长期流放到夜郎，后又恰逢天下大赦，回到寻阳，后又因为件事获罪下狱。那时宋若思率领吴地之兵三千人将赴河南，道经浔阳，把李白释放了，并且聘任他为行军参谋，没有过多久，李白又辞去参谋之职......”。

6、“.....李白去投奔。代宗即帝位以后，召李白任左拾遗之职，然而在这时候李白已然死了，终年六十多岁。节选自新唐书卷二二抢分妙招法巧解文言实词考情指引年安徽高考对文言实词的考查主要有以下两种方式判别对所选的几个词语解释的正误。如第题“对下列句子中加点词的解释，不正确的项是”通过翻译题考查考生对重点文言实词的意义和用法的理解能力。如安徽卷第题第小题要求将“既资深望重，则大言翰林以读书立品为职，不能趋谒势要”句翻译成现代汉语，考生需要准确理解句中的关键实词“大言”“立品”“谒”等。安徽高考阅读下面的文言文，完成后面题目。先生姓朱，讳筠，字竹君，顺天大兴人。九岁入都，十三岁通五经，有文名。先生少英异，至性过人，与弟文正公珪，俱擅文名，为钜公契赏。及丁父忧，服阙，不肯出仕，欲为名山大川之游。会文正公入觐，上询及先生，乃不敢引疾，谓弟曰“汝败我雅兴矣。”先生以为经学本于文字训诂，刊布许氏说文于安徽以教士。复奏请采录永乐大典逸书，上览奏，异之，乃命开四库全书馆，御制诗以纪其事......”。

7、“.....奏请仿汉熹平唐开成故事，择儒臣校正，立石太学，奉谕缓办，因著十三经文字同异若干卷藏于家。于是皖闽之士闻绪言余论，始知讲求根柢之学，四海好学能文者，俱慕从先生游。而戴征君震王观察念孙诸人，深于经术训诂之学，未遇时皆在先生幕府，卒以撰述名于时，盖自先生发之。先生刚肠疾恶。俗流不敢至其门，寒畯有善，誉之如不容口。其在都，载酒问字者，车辙断衢路所至之处，从游百数十人。既资深望重，则大言翰林以读书立品为职，不能趋谒势要。其督学安徽，旌表婺源故士江永汪绂等，祠其主于乡贤，以劝朴学之士。在福建，与弟珪相代，时传为盛事，而闽士攀辕走送者，数百里不绝。其后文正主持文教，海内名流皆以暗中索拔，多先生所赏契者，故世称据经好古之士为“朱派”云。先生穷年考古，兼好金石文字，谓可证佐经史。为文仿迁固，尤长于叙事。书法参通六书，有隋以前体格。藏书万卷，坐客常满，谈辨倾倒世。所至名山川，搜奇揽胜，都人士传诵吟咏，至今不辍。节选自孙星衍朱先生筠行状先生为人坦无城府，内友于兄弟，外好交游，称述人善......”。

8、“.....即有过辄掩覆之，后进之士，多因以得名。室中自辰至夕，未尝无客，与客饮酒谈笑穷日夜，而博闻强识不衰。时于其闲属文，其文才气奇横，于义理事物情态无不包，所欲言者无不尽。为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。所欲著书未就，有诗文集若干卷。节选自姚鼐朱竹君先生别传对下列句子中加点词的解释，不正确的项是分复奏请采录永乐大典逸书逸散失奏请仿汉熹平唐开成故事故事先例未遇时皆在先生幕府遇得志劝人为学先识字，语意殷勤殷勤周到听听老师的指导项，“采录永乐大典逸书”，句中“采录”为“采集收录”的意思，据此可推断“逸”在此解释为“散失”正确。项，“奏请仿汉熹平唐开成故事”，句中“汉熹平唐开成”为两个朝代年号名称，而“故事”作为古今差异有“先例”之义。项，“未遇时”与后句中的“名于时”前后对比，由此可推断“遇”的解释正确。项，“劝人为学先识字，语意殷勤”，句中“劝”为“劝勉”之义，“语意”指语气神情。因此，此处“殷勤”翻译为“周到”显然错误，应为“诚恳殷切”的意思......”。

9、“.....认为“逸”为悠闲安闲。未联系原文语境进行解读。二分望文生义，认为“故事”是用作讲述的事情，凡有情节有头有尾的皆称故事。未联系课本六国论进行推断。正确答案法巧解文言实词语境推断法。被考查的实词是语言链条中的个“元素”，可以把它看作是任代码，借助语境的“语言流”来推断这“代码”应该具有的意义。如果这意义能使“语言流”畅通，那么，这个意义就是正确的否则，就是错误的。如年浙江高考“盖其性所多也”的“多”，“多”有“超过”的意思，按此意解释原句不通顺，根据“不自知所由”句来推断，“多”的意思为“称赞喜欢”。结构分析法。文言文中的排比句对偶句互文句和并列结构非常多，其中位置对应的词语般词性相同而意义相同相近或相反相对，运用这种方法很容易由已知推出未知，由简易推出繁难。如安徽高考“人众车舆”中“舆”解释为众多。从“人众车舆”的结构特点为并列关系，可以推知“舆”和“众”意思相同。语法分析法。对实词所在的短语作结构分析......”。