1、“.....但内心是十分痛苦忧愁的。这就是全诗通篇说“忧”,却又不能言明的缘故了。本诗写了诗人深夜弹琴内心寂寞和孤独不安的忧思,抒发了诗人欲排遣忧愁而不能的绝望之情。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读结合杂诗十二首其二中的具体诗句,分析诗人思想感情的变化。提示这首诗先描绘了更迭万里清辉的景象,句“荡荡空中景”为全诗定下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风冷席的意象,点明了因为天气的变化而觉察出四时更替,更以天寒衬托出心寒,刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句道出了“不眠”的原因没有可以陪自己说话喝酒的知己,从而感叹岁月如梭匆匆而过,空留个没有实现大志的自己。诗的结尾把情感推向了极致,诗人想到自己坎坷的命运暗自悲戚,心情到天亮的时候都不能平静下来。全诗充满了诗人对人生的感叹。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读绝句在结构上般是四个层次起承转合。而越中览古在结构安排上有别具格之处,表现在哪里提示为了充分地表达主题思想,诗歌前三句气直下......”。

2、“.....也就是说,这首诗没有“合”,或者说“转”中有“合”。也可以说诗人把“合”留给了读者,读者能在“转”前“转”后景象的鲜明对比中“合”出许多世事变化的道理。剪梅的上片与下片在抒情方式上有什么不同提示词的上片寓情于景,寓情于事,写了词人从昼到夜天内所为之事所触之景所生之情。下片用内心独白的方式展开,转为直接抒情。今别离其的主旨句是哪两句为什么提示主旨句为“今日舟与车,并力生离愁”两句。这两句凝练地表达了全诗的主旨现代交通工具的快速度产生出种神奇的“力”,导致时空高度压缩,加倍地增添了人的离别体验。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析咏怀八十二首其在表达技巧上有什么特点请结合诗句简要分析。提示这首诗采用了比喻象征的手法曲折隐晦地抒写了诗人内心的孤独惊惧和哀伤之情,形成了言近旨远的艺术风格。诗人以“孤鸿”“翔鸟”自喻,以“夜”来喻指司马氏专权制造的恐怖氛围,写出了自己在无边际的惊惧中犹如惊弓之鸟的状态。请赏析咏怀八十二首中“孤鸿号外野,翔鸟鸣北林”两句。提示孤鸿在野外哀号......”。

3、“.....句中“孤鸿”给人以失群无依之感,“翔鸟”令人生无处栖生之哀。这两句是写诗人的所闻。所闻者哀鸿鸟鸣,皆以动写静,以寂静凄清的环境映衬诗人孤独苦闷的心情。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析杂诗十二首其二的“诗眼”是哪句应如何理解提示“掷人去,有志不获骋”直抒诗人悲怀,为全诗之诗眼。光阴流逝不舍昼夜,并不为人停息片刻,诗人渐渐感到生命有限,有志却得不到施展,不禁满怀苍凉悲慨之感。这体现了诗人志业未成生命价值未能实现的忧患意识。请分析越中览古中“宫女如花满春殿”句的内涵。提示越王勾践回国以后,踌躇满志,不但耀武扬威,而且荒淫逸乐起来。于是,花朵儿般的美人,就站满了宫殿,簇拥着他,侍候着他。“春殿”的“春”字,应上“如花”,并描摹美好的时光和景象,不定是指春天。只写这点,就把越王勾践将过去卧薪尝胆的往事丢得干干净净表现得非常充分了。都城中到处是锦衣战士,宫殿上站满了如花宫女,多么繁盛美好热闹欢乐!这句诗也为下文的转折埋下了伏笔......”。

4、“.....提示词的起句“红藕香残玉簟秋”领起全篇,“红藕香残”写户外之景,“玉簟秋”写室内之物,对清秋季节起了点染作用。全句设色清丽,意象蕴藉,不仅刻画出四周景色,而且烘托出词人情怀。意境清凉幽然,颇有仙风灵气。花开花落,既是自然界现象,也是悲欢离合的人事象征枕席生凉,既是肌肤间触觉,也是凄凉独处的内心感受。起句为全词定下了自然界现象,也是悲欢离合的人事象征枕席生凉,既是肌肤间触觉,也是凄凉独处的内心感受。起句为全词定下了幽美的抒情基调。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析今别离其是首近代诗歌,在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同提示古人写离别常用“断肠”语,以极哀的景,渲染极凄清的意境,而这首诗却选用轮船和火车作为意象,给人新奇的感觉,而且,诗中有大段的篇幅赞赏新式交通工具“虽有万钧柁,动如绕指柔岂无打头风,亦不畏石尤”,“去矣何速,归定留滞不所愿君归时,快乘轻气球”。这也使离别的情愁显得不那么浓悲......”。

5、“.....古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻,对那短暂时刻的景情作充分表现,而今别离其“明知须臾景,不许稍绸缪。钟声及时,顷刻不少留”,写出的是种离别的匆匆。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析李清照的剪梅中哪句最令你心动请说说你的理由。观点“花自飘零水自流”令我心动。它承上启下,词意不断。它既是写景,又兼比兴,所展示的花落水流之景,是遥遥与上片“红藕香残”“独上兰舟”两句相合的而其所比喻的人生年华爱情离别,则给人以凄凉无奈之恨。观点二“种相思,两处闲愁”令我心动。它在写自己的相思之苦闲愁之深的同时,由己身推想到对方,深知这种相思与闲愁不是单方面的,而是双方面的,以见两心之相印。这两句也是上片“云中”句的补充和引申,说明尽管天长水远,锦书未来,而两地相思之情并无二致,足证双方情爱之笃与彼此信任之深。我的观点课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析咏怀八十二首其起承转合,浑然天成先写室内弹琴,由明月照人,清风吹进,自然转入室外,写听到孤鸿翔鸟的鸣声......”。

6、“.....最后句,照应首句,以“忧思”解释“不能寐”的原因。写景抒情,含蓄蕴藉诗人没有直接点明诗中所抒发的“忧思”,造成了种凄美的氛围。景中有人,写景是为了写人,比直接写人更富有艺术效果。“孤鸿号外野,翔鸟鸣北林”以动写静,写出寂静凄清的环境,以映衬诗人孤独苦闷的心情。景中有情,情景交融。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析杂诗十二首其二景情理交融环境的清冷衬托出诗人心情的孤独,时光的流逝引出有志未骋的悲凄。清冷的夜气,无垠的宇宙,短暂的人生,流逝的光阴,未酬的壮志,这些都非常和谐地交融在了起。白描手法,叠字妙用陶渊明写景写情都采用白描手法,使其诗既空明澄澈,又气韵清高。他还喜欢用叠字来加强语意。如“遥遥万里晖,荡荡空中景”两句,兼有这两方面的特色,富于形象性。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析越中览古对比鲜明,结构巧妙首句点明题意,说明所怀古迹的具体内容后,分写战士还家勾践还宫的情况,写了胜利者的喜悦和骄傲,然而结句突然转,将上面所写的切笔勾销......”。

7、“.....对照极为强烈。前面写得愈着力,后面转得也就愈有力,诗的前三句气直下,直到第四句才突然转到反面,就显得格外有力量,有神采,能充分地表现主题。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析剪梅笔调清新,风格细腻女词人抒写自己的真情实感,笔调清新,风格细腻,耐人寻味,确实与众不同。如“种相思,两处闲愁”,把夫妻双方合在起写,表明女词人也很理解丈夫此刻的心情,是女性的细腻之处,也是女词人特有的深婉细腻的风格的具体表现。婉转曲折,含蓄蕴藉抒写别愁,不直接倾吐,而是通过环境烘托和感情变化来反映,从“红藕香残”到“花自飘零”烘托相思人的凄凉孤独“才下眉头,却上心头”反映相思无法排遣,抒写这种相思之情婉转曲折,含蓄蕴藉。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析今别离其推陈出新,独具特色这首诗的用韵与句意受到唐代诗人孟郊车遥遥的影响,但诗人的感受已完全不同于古典诗歌所写的离情别绪,而是渗入了种现代性的体验。同是抒写男女离愁的苦痛,同是以舟车作为离别的抒情载体......”。

8、“.....今别离中的人生体验具有时代标志,也就是种现代性。对比手法,彰显主旨诗中围绕着乘坐新式交通工具轮船离别与乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中,表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。咏怀八十二首其杂诗十二首其二越中览古剪梅今别离其课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读积累名句,粗通大意。学会抓住诗歌中的主要意象进行准确解读,理解作品意旨。感受其思想和艺术魅力,获得丰富的审美感受。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读阮籍,字嗣宗,陈留尉氏今河南尉氏人,曾任步兵校尉,世称阮步兵。崇奉老庄哲学,政治上采取谨慎避祸的态度。阮籍与嵇康刘伶等七人为友,常集于竹林之下肆意酣畅,世称“竹林七贤”。阮籍是“正始之音”的代表,作品以咏怀八十二首最为著名。阮籍通过不同的写作技巧如比兴象征寄托等,借古讽今,寄寓情怀,形成了种“悲愤哀怨,隐晦曲折”的诗风。除诗歌之外,阮籍还长于散文和辞赋。今存散文九篇,赋六篇。明代张溥辑阮步兵集......”。

9、“.....字元亮,号五柳先生,谥号靖节先生。东晋末期南朝宋初期诗人辞赋家散文家。浔阳柴桑今江西九江西南人。曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居。陶渊明的诗感情真挚,朴素自然,有时流露出逃避现实乐天知命的老庄思想,因此,陶渊明有“田园诗人”之称,也是田园诗派的鼻祖。他的诗从内容上可分为饮酒诗咏怀诗和田园诗三大类。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读李白,字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。李白生活在唐代极盛时期,具有“济苍生”“安黎元”的进步理想,毕生为实现这理想而奋斗。他的大量诗篇,既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败,表现出蔑视权贵反抗传统束缚追求自由和理想的积极精神。在艺术上,他的诗想象新奇,构思奇特,感情强烈,意境奇伟瑰丽,语言清新明快,气势雄浑瑰丽,风格豪迈潇洒,形成了豪放超迈的艺术风格,达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。存诗余首,有李太白集......”。