1、“.....所谓细节描写是指对有典型意义的人物的些细小的举止行动或对细微事件的描写，或是人物的个性化语言形态动作脸部表情，或是事情发展过程中具有特定氛围的个场面，等等。如阿画押严监生临终前竖起两根指头等。作者对生活的独特理解和体验都包容在作品的细节里，能够真实地反映生活本质。符合客观实际的细节描写，会起到展示人物性格特征烘托文章主题的作用。细节描写是记叙文的灵魂。二怎样写好记叙文要体现“记叙”的要素。记叙文有六个要素，即时间地点人物以及事件的起因经过结果。写作时要注意把这些要素交代清楚。判断篇文章是否是合格的记叙文，就要看它是否塑造了个完整的人物或叙述了个相对完整的故事。要强化“背景”和“细节”。记叙文中，人物的活动不是单的几个动作几句话，事情的叙述也不宜直来直去，如果这样，文章就会显得平板干瘪，缺少波澜。好的记叙文，人物的活动情节的展开必然是在定的背景之下，这“背景”就是呈现人物事件的舞台。背景，就是我们平时所说的环境。强化“背景”设计，就是强化环境描写......”。

2、“.....对表现人物心理刻画人物形象都有定的作用。同样，人物活动情节的推进，也离不开细节。细节也叫“有包孕的片刻”莱辛语，是最有情趣最耐人寻味最能引起人们想象的片刻，它可以使人赏心悦目，获得审美愉悦。如朱自清的背影中，“父亲”为买橘子，翻越月台的细节，对刻画人物形象和表现情感有很大的作用。要挖掘典型意义。记叙文，写人或记事是基础，但所写的人或事又必须具有定的典型性，作者总得通过文中的人或事传达种情感和思考，这就是人事的典型意义。很多记叙文，读后总让人感觉少点什么，很大程度上是没有挖掘出人物或事件的典型意义，从这个角度说，缺乏典型意义的人或事是没有写作的价值的。此外，记叙文还要注意用恰当的方式来表达主题是含蓄地表达主题，将作者的思想情感蕴含在叙事描写之中，让读者通过叙事的倾向景物的色调细节的特征等去体悟作者的思想情感二是明确地揭示主题，般采用夹叙夹议之法，在开头中间或结尾之处，直接点明作者的思想情感。就具体文体来说，写人为主的记叙文，可以开门见山地写出记的是哪个人，这个人具备什么性合特点......”。

3、“.....可以从几个侧面，选取几件典型的事来安排，来表现“这个”人的性格特点。这几件典型的事也有所侧重，孰详孰略，孰先孰后，或欲扬先抑，或欲擒故纵，几件事通过怎样的过渡来连接起来，均须根据主旨的需要来做恰当合理的安排。以记事为主的记叙文，写的是件事，个有意味的事件，这事件发生的时间地点经过来龙去脉及事件的结局以及它对于作者的意味和思想及情感的影响，都需要在这篇文章中交代清楚。尤其是事件发生的经过，是文章的主体部分，要引人入胜，就必须有大波大澜，有曲有折，那就要有开端发展高潮和结局，险象环生，扣人心弦，这样的文章，设悬念，构伏笔，欲扬先抑欲擒故纵，等等，均须作巧妙匠心的设置。写景状物的记叙文，要重点抓住景物的特征来描写，但要按照定的顺序，或作者行踪，或空间转换，有作者活动的叙述交代，有景物细致的刻画描写，有作者的感情抒发，或触景生情，或意在言外，孰先孰后，哪详哪略，何处抒情何处议论，全可根据主旨表现的需要来做精心安排。题目安徽阅读下面的材料，根据要求写篇不少于字的文章......”。

4、“.....发表了不同的意见。表演艺术家说演员是在演戏，不是念剧本，可以根据表演的需要改动台词。剧作家说剧本是剧之本，体现了作者的艺术追求如果演员随意改动台简析点评通过生动的叙事来诠释材料的内涵，是这篇记叙文的最大特色。全文借个实习老师的故事，艺术地表达了“只有放手才能更精彩”的主题，而这正切合了材料中表演艺术家的观点。此外，全文采用欲扬先抑的手法，不但详略有致，故事性强，引人入胜，而且在前后对比中突出了主旨，体现了作者娴熟的构思和驾驭体裁的能力。阅读下面的材料，按要求作文。当旅游大巴进入山区的个拐弯处时，车上对情侣被窗外的美景所吸引，便招呼司机停车。他们下车后，巴士继续前行。就在这对情侣驻足欣赏山景时，只听前方“轰隆”声巨响，那辆巴士被山体滑坡滚落下来的巨石砸中，落入万丈深谷。事后得知，车上乘客无生还。惊魂甫定之后，这对情侣不无感慨地说了句话。按常理，般人都会说“幸好我们不在车上！”而这对情侣却说“假如我们不中途下车，那辆大巴就能赶在山石滑落之前驶过......”。

5、“.....”对此，你有什么感想请写篇议论文或记叙文，立意自定，文题自拟，不少于字。点拨面对突发劫难，我们都不是先知先觉，无法事先作出选择。但事后，我们是先庆幸自己侥幸躲过劫，还是先悲悯同行者的不幸罹难这是对我们心灵的拷问，拷问着我们的良知，拷问着我们的情怀，拷问着我们的道德水准，拷问着我们的精神境界。其实，在现实生活中，我们往往不是处于“命悬线”之际，但也时常都会闪出“这念”，而“这念”往往就是块试金石，在测试着我们心灵的“善恶美丑高下”。在具体写作过程中，记叙文要紧紧扣住“这念”的萌生过程，感受感悟去演绎铺染，议论文则要紧紧扣住“这念”的前因和后果，趋势和制导去生发透析，从而彰显人性中“真善美”的光辉，鞭挞人性中“假恶丑”的阴影。请以“踮起脚尖”为题目，写篇不少于字的记叙文或议论文。点拨踮起脚尖，是个引体向上提升的动作。大凡踮起脚尖，都是有目的性的动作，比如露天看演出，比如树下摘果子，比如矮个测量身高，比如雨后过烂泥路，比如留守儿童盼归这些都是个引体向上努力的动作......”。

6、“.....实现目标。但思维就此搁浅，文章也许会落入俗套。你是否想过，只要踮起脚尖，稍稍地抬起我们的头，提升我们的眼光，我们就能看到行进的“路”或蜿蜒，或狭窄，或陡峭，或险滩提前做好行进的准备，而不至于盲目乐观或消极悲观，最终顺利到达远方。正如牛顿所说“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”只要你踮起脚尖，我们就能看清事物的本质，不至于被眼前的事物所蒙蔽，离梦想又近了步。通过发散思考，这个题目可以和“好奇”“梦想”“面子”“盼归”“修路”“借助”“方向”等话题联系起来，进行巧妙转化即可。写作时诀窍是虚中有实，实中有虚。写作此类“实”题，你可以来点“虚”的升华。写议论文，踮起脚尖什么是“踮起脚尖”为什么要“踮起脚尖”小而言之站得高才能望得远，所以踮起脚尖。大而言之只要踮起脚尖，提升我们的眼光，我们就能看到行进的“路”。怎样“踮起脚尖”要正确认清自我要有不怕艰苦的精神。写记叙文写我高考体检时踮起脚尖的经历，可以与我的人生体悟精神追求联系起来......”。

7、“.....这是最基本的也是极重要的要求。旦被阅卷老师判为文体不明，就如同跑题样，得分极低。这是考场“高压线”，触不得。记叙文是考场上考生写的主要文体之。阅卷老师是如何判定考生所写作文是否符合记叙文文体要求的请看阅卷老师的阅卷手记我知道，这几年，考生受些时文影响，在文体上不够注意，把很多作文写成了“四不像”。说它是记叙文吧，还有大段的议论和抒情，特别是些作文，前部分是明显的记叙文，有情节有人物有细节，后半部分却夹杂了大段的议论。这样的作文，得分般在分上下。在学生常接触的刊物中，很多的文章就是前面个故事，后面几段议论和抒情。长期受这样的熏陶，反映到作文中，就出现了不少“四不像”作文。由此看来，作文教学和平时写作，规范文体还是很重要的。淡化文体，主要是指考试和阅卷要开放灵活，不拘泥于单的要求，但教学还是要严格文体规范。而从今年的阅卷情况看，这方面考生做得不尽如人意。有相当部分考生，开头引用或概括作文材料......”。

8、“.....中间记叙有关角色转换的件事，结尾又来番议论。从开头结尾看，属于议论文但从主体看，却又像记叙文，文体不伦不类。最后阅卷老师只能根据其语言功底，给予三类文上下浮动的分数了事。归纳下阅卷老师的手记，不难发现，“文体不明”，主要是记叙文和议论文这两种文体特征不明，典型表现在前两段记叙，后两段议论，两者平分秋色议论文的头记叙文的身子和议论文的尾巴。旦作文符合上面其中任何个，命运就可想而知了。其实，这样的文体不明是因为对记叙文中的议论与议论文中的记叙功能认识不清，关系处理不当。这里，谈谈记叙文中的议论问题。记叙文中的议论往往要言不烦，画龙点睛，把所叙事物本身包含的深刻含义揭示出来，以加深读者的理解。如故乡中的名句“希望是本„„路。”这些话议论精辟，寓意深刻，言简意赅。它们没有论据论点论证，只寥寥数语，便把全文的要旨点出来了。议论文中的议论，常常要列出论点，用论据来论证，有论证过程，要具备论点论证和论据三要素。记叙文中插入必要的议论，是为了深化主题......”。

9、“.....因此，这种议论必须建立在叙述的基础上，而不是凭空议论，并与记叙保持致，不能叙议割裂。而议论文以议论为主，在用事实作论据时，有必要进行叙述交代，但叙述是为了阐明事理，只是手段，不能用叙述来代替说理。最后，要特别注意夹叙夹议的记叙文。运用夹叙夹议的表达方式定要明确“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化“叙”是文章的主体，“议”是文章的点睛之笔。其实考场上写记叙文，可以光记叙描写，不要议论。迫不得已，来句议论，也只需点到为止，不要展开，不要因此削弱或扭曲记叙文的文体特征。这样，也就不会出现阅卷手记中所谓的“四不像”文了。如何写才能符合记叙文文体要求记叙文文体特征记叙文写作侧重写人记事，写景状物，表情达意，即通过精心选择的典型事例，塑造个性鲜明的人物形象，铺展精彩动人的生活画面，揭示生活真谛和人生哲理，力求达到以形动人以情感人的目的。要有个相对完整的故事情节。故事由若干具有时间延续因果联系的事件构成。种感情，凝聚着个故事。感情的来由成因或认识内容，绝不会是抽象的......”。