1、“..... 促进教师素质育人水平和自我教育能力的提高，增强教师教学 研究能力。 二研究内容 通过自我教育促进农村小学生良好品德形成的途径 在课程校本课程，研究性学习活动实施的途径中培养学生的 自我教育能力，促使学生良好品德形成。 在班队活动主题班会的途径中培养学生的自我教育能力，促 使学生良好品德形成。 在家校协同教育的途径中培养学生的自我教育能力，促使学生良 好品德形成。 以自我教育为依托，促进农村小学生良好品德形成的方法。 五研究的步骤方法与措施 我们研究的时间为年，分为三个阶段。 本课题主要采用调查研究个案研究经验总结观察统计分析 比较等相结合的研究方法，以课题组成员和班主任为研究方案的主要实 施者，在自然状态下进行研究。我们选取聂家桥乡完全小学的在校学生 为问卷调查和研究对象。 第阶段年月年月准备阶段。 年下学期......”。

2、“.....结合我校教育的实际， 酝酿进行小学生自我教育与良好品德形成的课题研究。年月初步 制定自我教育与农村小学生良好品德的形成的研究方案。 年月，在方案的指引下，通过个别访谈，集体座谈，问 卷调查了解小学生自我教育能力的现实水平，并进行分析。年月， 在课题组成员中召开次自我教育与品德形成关系之我见的探讨交 流会，邀请市教科所刘忠义主任，特级教师杨铮传，县教研室徐凤敏等 专家到会指导。 整理以上工作中的收获，进步完善课题研究方案，组织申报 立项，年月日批准立项，列为湖南省教育科学十五规 划课题，批准文号为年月日，常德市教科所 肖才部所长刘忠义主任县教研室徐凤敏教研员等专家到我校对课题 进行了开题论证。 多方寻求支持，筹措研究经费元，保证课题所需。并对 教师责任制进行修改，加大教研工作在责任制中的比重，出台了教师参 与课题研究撰写教育教学研究论文的奖励方案......”。

3、“.....随后在实验班学生中进 行研究性学习的相关知识讲座，全面分析讲解什么是研究性学习 什么是人与自我研究性学习，并开展实验研究。年月， 总结实验班的阶段性成果。年月将阶段性成果推广至全校所有五 六年级班级。年月进步归纳总结所有高年级班的经验成果。 建立家校协同教育体系，引导家长进行家庭教育 年月，进行问卷调查，分析了解我校农村小学生家长对自我 教育的认识情况以及农村家庭中自我教育能力培养的现状。年月 成立家长学校，对家长进行主题分别为如何更好地培养孩子的责任感 从小培养孩子的自信心孩子自我教育方法谈英国家庭教育孩 子的方法的四次培训讲座，并在学校宣传橱窗开辟自我教育专栏， 主办期主题为孩子自我教育与良好品德形成的黑板报。此外还召 开了全体家长会，建立家校联系本余本，收发校信通信息余条， 接到家长热线电话余人次。与此同时......”。

4、“.....年月总结以上工作中的做法。 开展小学生自我教育训练活动 年月，举办知识讲座，向学生全面系统讲解自我教育的意义， 价值，目标，内容，激发学生进行自我教育的动机兴趣和责任感。 接着学生开展自我教育训练活动。年月引导学生总结自我教育训 练活动中的规律及经验做法。年月在全校进步推广经验，学生 反复开展训练活动，形成自我教育的习惯。 年月，在常德市德育工作现场会作加强校园文化建 设，推进学校教育工作的交流。年月，为县提供养成教育现场。 年月在常德市综合实践活动研讨会上作研究性学习的实践与思 考的经验交流。年月在县德育工作现场会上推介我校在自我 教育与品行养成方面的做法。年月在全国自我教育研讨会暨总结 表彰大会上作积极开展自我教育研究，促进学校可持续发展的经验 推介。 年月，抽样名学生进行了自我教育能力实验后测。 年月，对个已进行品行前测班级的学生进行跟踪后测， 统计分析调查结果......”。

5、“..... 三第三阶段年月年月总结评估阶段。 分类整理子课题小学高年级人与自我研究性学习与农村小学 生自我教育能力培养班队活动与农村小学生自我教育能力培养家 校协同教育与小学生自我教育能力培养小学生自制力的调查与研究 的资料。分类收集教师学生和家长的相关论文，编辑教师自育论文 集学生自育论文集家长论文集。编辑人与自我小学生研究 性学习获奖报告集低年级版校本课程教材我长大了中年级版校 本课程教材我是文明好学生高年级版校本课程教材安全伴我行 品行后进生转化个案集家校协同教育个案集班队活动个案集 学生反思集自制力培养典型个案集。 年月至月，撰写自我教育与农村小学生良好品德形成 的结题报告，申请结题，并搞好研究成果的推广应用。 五研究成果 找到了通过自我教育促进学生良好品德形成的途径 发现了班队活动主题班会是学生进行自我教育，形成良好品 德的便利途径......”。

6、“.....我们形成了自我教育班 队活动主题班会模式。模式充分利用学生的主观能动性，把活动依 次分为确定主题活动准备活动实施表达交流反思迁移五个阶段。 在确定主题阶段，低年级学生在教师的引导下发现本班同学在学习 生活中存在的品行问题，确定活动主题及内容，活动遵循小而有趣的原 则。高年级学生根据本班同学在学习生活中凸现的品行问题，自主确定 活动主题及内容，教师对活动主题及内容的可行性进行论证。活动遵循 新而活的原则。如我校高年级六二班黄乐罗磊等同学发现了班上 存在的有些同学内向，不善交往，集体主义观念不强，还有个别优生 不愿与同学打成片这问题，便和班委会成员商议确定开展主题为 增强同学集体观念，增进同学间相互交往，培养友谊的班会活动， 在教师新而活的指导建议下，遂选定了与同学携手猜谜这活 动形式。又如我校年级学生代俊祥，周庆等在打扫教室卫生的过程中......”。

7、“.....便把情况向曾红枝老师汇报。曾 老师得知情况后，便提议开展次主题为不做小皇帝的活动。 在准备阶段，学生根据主题内容，准备活动所需的材料及活动中相 关活动内容。中高年级由班队干部组织分工，教师主要起协调作用。低 年级由教师带领学生准备材料，对相关环节的活动进行训练，并有意识 地培养班队干部的组织能力。如与同学携手猜谜的准备阶段，班干 部根据活动内容确定了要做的项准备工作收集谜语，并在纸条上 写好。在纸片上写好组号，相同的组号写张搓成纸团抽签用。 外出购买奖励优胜小组的奖品。将每张课桌摆成圆形。布置教室， 营造轻松愉悦的氛围。在黑板上书写与同学携手猜谜的大字。并 由班委会进行了分工学习委员和部分字迹工整的同学完成第项工作。 副班长完成第项工作。生活委员和住在集镇的同学完成第项工作。 体育委员带领部分力气大的男同学完成第项工作。文娱委员带领女同 学完成第项工作......”。

8、“.....刚开始，部分 男同学不愿意接受第项工作，在教师的劝说协调下，后来还是愉悦地 接受了。 在活动实施阶段，学生积极主动地参与主题班会，教师营造轻松 愉快的活动氛围，并适时加以指导，保证活而不乱。如我校五二班 主题班会学会谦让，有利交往活动实施时，学生争先恐后地指出了 班集体中存在的不谦让现象，并与小组成员热烈讨论这样做的危害以及 今后应该怎么做，在讨论后又踊跃地发表了自己的意见，非常投入地高 声齐唱了歌曲让座。教师在学生讲得好时给予鼓掌表扬，在学生说得 不太好时给予鼓励，并适时对品行后进生翟建飞进行了谈话，扼杀了他 破坏活动纪律的苗头，并与学生齐唱了歌曲。 在表达交流反思阶段，学生就活动中的表现进行自评，互评。然后， 学生根据自己生活中的实际情况进行反思交流。教师总结活动情况，并 指出学生今后努力的方向。如我校年级主题班会不做小皇帝的表 达交流反思阶段每个学生认真回顾了自己在活动中的表现......”。

9、“.....并对他人的表现予以客观评价，并且 还就活动内容联系自己的生活学习实际谈感受想法。其中黄容同学在谈 到自己在家中从不做家务，而且爸妈饭菜旦做得不好吃就大发脾气 时竟惭愧地抱着指导教师曾红枝哭了„„曾老师在学生反思后，肯定了 活动情况，有代表性地表扬了黄容，罗文，代俊祥等同学，委婉地指出 了存在的不足个别同学表现欲太强，没有顾及别人的想法以及组织纪 律性还有待提高等。 在迁移阶段，学生自觉主动地将班队活动中形成的良好自我教育能 自我教育与农村小学生良好品德形成的研究 结题报告 湖南省常德市汉寿县聂家桥乡中心学校课题组 执笔人罗建强罗九元 邮编 联系电话 问题的提出 个人的思想品德不是与生俱来的，而是在教育的影响下形成和发 展起来的。小学生正处于人生的奠基阶段，在此阶段形成的品德对于 个人以后的发展起着定向的作用......”。