1、“.....人物的直接描写有肖像描写动作描写语言描写神态描写心理活动描写。小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即开端发展高潮和结局。黄蓓佳江苏人，当代作家。出生于年月日。年考入北京大学中文系文学专业。年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席江苏作协创作室主任。从年在上海朝霞丛刊发表处女作补考起，至今发表长中短篇小说散文随笔儿童文学电影视剧本五百余万字。作品请和我同行小船，小船追你到天涯忧伤的五月等......”。

2、“.....用精练的语言复述故事的主要内容。心声概述学校要上公开课，内容是小说万卡。非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，却被老师以“嗓子沙哑”为由遭到拒绝。在回家的路上，京京在小树林里独自朗读万卡，联想起自己的身世，想起自己和万卡相似的遭遇，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。第二天放学，李京京忍不住又折回去，趴在教室窗外听同学朗读，并纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈。到了公开课的那天，在公开课上，李京京勇敢“救场”......”。

3、“.....终于隧了他的心愿。通常我们学小说，都可以将小说情节分为四个阶段，根据刚才的两次缩写，试试看，本文这四个阶段应是•公开课前•回家路上•次日放学•公开课上李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢的举手并深情地朗读课文......”。

4、“.....速读课文梳理结构小说的主要矛盾冲突是什么想读不让读京京为什么渴望朗读课文程老师为什么不同意京京读课文京京又是在什么情况下实现了自己的愿望的他能不能读好课文呢从文中那里可以看出来先思考以下几个问题。课后思考课文为何命名为“心声”心声第二课时以第人称的口吻复述情节•转换叙述的角度，以第人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达......”。

5、“.....不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”难点•你认为李京京是个怎样的孩子请同学们结合自身生活实际想想，我们应该从他身上学点什么•谈谈你对程老师安排公开课的看法品味语言，理解小说为什么取名“心声”执着地要求在公开课朗读小说要求教师能公正平等地对待每个学生，给予每个人相同的关心和发展机会渴望家庭和谐，能生活在个幸福安宁的环境里。李京京善良纯真勇敢自信铭记亲情和渴望表达亲情执着追求真善美的学生。感知人物凸显性格程老师“认真......”。

6、“.....又有点自信”对工作认真负责的老师。小组讨论试用几个词语概括出文中主要人物的形象。本文通过区公开课上的故事，塑造了个的学生形象，启示我们的教育工作者应当。主题本文通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了个天真纯朴特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象，启示我们的教育工作者应当尊重关爱每个个体，使每个学生都能得到健康发展。主题表达心声真情流露请从下面两个问题中任选题，用句精练的话表达你的“心声”假如你是李京京......”。

7、“.....你会如何对待李京京这样的同学我想对您说教师总结沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着颗真诚的爱心，与每位同学平等交流也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人每件事，以积极乐观的心态去面对心声第课时概述小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的种文学体裁。小说有三个要素人物故事情节环境自然环境和社会环境。人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事是虚构的......”。

8、“.....即开端发展高潮和结局。环境自然环境和社会环境。学习方法了解小说的有关知识，完成下列填空。小说是以为中心，通过的叙述和的描写来反映的文学体裁。小说有三个要素，即和，其中主要要素是。小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有描写描写描写描写描写。小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即和。学习方法了解小说的有关知识，完成下列填空。小说是以塑造人物形象为中心......”。

9、“.....小说有三个要素，即人物情节和环境，其中主要要素是人物。小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有肖像描写动作描写语言描写神态描写心理活动描写。小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即开端发展高潮和结局。黄蓓佳江苏人，当代作家。出生于年月日。年考入北京大学中文系文学专业。年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席江苏作协创作室主任。从年在上海朝霞丛刊发表处女作补考起......”。