1、“.....这里译为“对人不吉祥”。“为”的用法很多，需结合句子前后词语来理解，这里译为“作”。内容理解题。此题为对原文内容的把握和对层次的了解，只要认真阅读原文，理解内涵，即可得出答案。人物形象分析题。此类题可从四个角度分析人物从正面描写中分析人物形象从侧面描写中分析人物形象从评价性的句子分析人物形象通过剖析事件分析人物形象。评价感悟题。此类题可从两个角度入手准确理解原文的主旨及情感倾向，结合原文的主旨及情感倾向拟定答案找出文中的议论抒情句，这些句子往往会揭示些道理，可用自己的语言把这些道理概括出来作为答案。另外，还要注意题干中是否要求联系实际。词语解释和句子翻译两个考点在前章课内文言文部分已经归纳过，不再赘述，此处重点归纳断句内容理解与概括人物形象分析和评价感悟四点。断句考点内容及题型特点断句就是给出没有句读的句子，让考生判断句子的句读。主要考查方法有两种种是直接用线在句子中标出句读另种是以选择题的形式出现，选出句读标志正确或错误的项......”。

2、“.....长曰伯鲁，幼曰无恤。将臵后，不知所立。乃书训诫之词于二简，以授二子，曰“谨识之。”三年而问之伯鲁不能举其词问其简已失之矣。问无恤，诵其词甚习。问其简，出诸袖中而奏之。于是简子以无恤为贤，立以为后，是为赵襄子，而果昌赵。注释赵简子春秋后期著名的政治家。长曰伯鲁，幼曰无恤大儿子叫伯鲁，小儿子叫无恤。置后选立继承人。二简两片竹简。识记住。甚习很熟。习，熟悉，熟练。果昌赵果然使赵国昌盛起来。习题文中画线的句子没有标点符号，请在需要加标点的地方用标出来。三年而问之伯鲁不能举其词问其简已失之矣。答案三年而问之伯鲁不能举其词问其简已失之矣。答题指导断句是种经典题型，规律性较强，可以寻找规律，巧妙断句。对话引文的标志后断开如此中人语云不足为外人道也。桃花源记黔娄之妻有言不戚戚于贫贱不汲汲于富贵。五柳先生传句首语气词之前断开，句末语气词之后往往断开句首语气词主要有呜呼噫嗟夫乎夫若夫盖等。句末语气词主要有也乎哉矣耳焉邪耶与欤等。如呜呼其真无马邪其真不知马也。马说莲花之君子者也噫菊之爱陶后鲜有闻......”。

3、“.....孙权劝学时间词之前往往断开时间词主要有少顷少时未几俄顷俄而已而既而忽忽然等。如众宾团坐少顷但闻屏障中抚尺下。口技其夫呓语既而儿醒。口技孙公子禹年与同人饮楼上忽见山头有孤塔耸起。山市关联词之前往往断开关联词主要有故由是是故是以苟则然则然然而等。如先帝知臣谨慎故临崩寄臣以大事。出师表欲信大义于天下而智术浅短遂用猖蹶。隆中对相同词语紧相连，般中间要断开如徐庶见先主先主器之。隆中对归来见天子天子坐明堂。木兰诗对偶句之间排比句之间断开如后值倾覆受任于败军之际奉命于危难之间。出诸袖中而奏之。答题指导回答这类题的关键在于对语段的整体理解，即读懂故事。做题时，要先审题干，再找内容。题目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看题目问的是哪方面的内容，然后再有的放矢地去找。若要用自己的话表述，那么找到原句之后还要将原句转化成现代汉语表述出来。三人物形象分析考点内容及题型特点考查考生对选文中人物形象的理解和分析，主要是概括人物的性格特点，有时是直接分析......”。

4、“.....题型为简答题。考题举例原文见“断句”部分的赵简子习题选文中，无恤是个怎样的人答案谦虚好学，勤奋刻苦。答题指导关于评析文本中的人物，主要采用以下方法从正面描写分析人物形象就是通过文本中直接描写人物的肖像动作语言心理等重点语句，分析人物的思想品质和性格特点。例淳熙中，张说颇用事，为都承旨。日，奏欲臵酒延众侍从。上许之，且曰“当致酒肴为汝助。”说拜谢。退而约客。客至期毕集，独兵部侍郎陈良祐不至，说殊不平。已而，中使以上樽珍膳至，说为表谢，因附奏“臣尝奉旨而后敢集客，陈良祐独不至，是违圣意也。”既奏，上忽顾小黄门言“张说会未散否”对曰“彼既取旨召客，当必卜夜。”乃命再赐。说大喜，复附奏“臣再三速良祐，迄不肯来。”夜漏将止，忽报中批陈良祐除谏议大夫。坐客方尽欢，闻之，怃然而罢。说说陈良祐是个怎样的人选文刻画人物，主要运用语言描写和行为描写的方法。张说的语言描写很多，而陈良祐句话也没说，直接描写的也不多，但他直没有参加张说的宴会，这就是行为。宋代是禁止士大夫集会宴请的......”。

5、“.....通过这个行为可以看出，陈良祐拒绝参加宴会反映了他是个刚正不阿不畏权贵的清官。从侧面描写分析人物形象就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来突出主要人物的形象。例晋文子出亡，过于县邑，从者曰“此啬夫乡官，公之故人，公奚不休舍且待后车。”文子曰“吾尝好音，此人遗我鸣琴吾好佩，此人遗我玉环。是振我过，以求容于我者也，吾恐其以我求容于人也。”乃去之。果收文子后车二乘而献其君矣。乡官啬夫是个什么样的人此文段对啬夫没有进行正面描写，但晋文子意味深长的话，让我们从侧面了解到乡官啬夫是个重利轻友献媚取宠的小人。从评价性的句子分析人物形象例狐笑猪曰“汝蠢然物，焉能及我。”猪曰“汝何必笑我，汝亦不见得能立功于世。”狐曰“我之皮，能衣被苍生注造福百姓，如何言无功若汝则无功耳。”猪曰“我之肉，能供人果腹，如何言无功”羊贸贸然注莽莽撞撞地来，曰“汝等不必争，我能兼汝二者之长，又当如何”语未竟，狼突如其来，尽扑杀而食之。笑曰“这般奴隶性质的畜生，动辄言功，只合做我的牺牲也......”。

6、“.....就应找到文段中的个关键性的句子，就是最后的评论句画线句。这里的“奴隶”和“动辄言功”可以帮助我们准确地概括出狐猪羊比喻现实生活中谄媚主子动辄言功的人。通过剖析事件分析人物形象例余谓侯本以中州隽人，抱忠仗义，章显闻于南邦。齐虏巧负国，赤手领五十骑，缚取于五万众中，如挟毚兔，束马衔枚，间关西奏淮，至通昼夜不粒食壮声英概，儒士为之兴起！圣天子见三叹息，用是简深知，入登九卿，出节使二道，四立连率幕府。顷赖士祸作，自潭薄于江西，两地震惊，谈笑扫空之。节选自洪迈稼轩记根据材料并结合你学过的课文，谈谈你对辛弃疾的认识。文段写了辛弃疾的两件事，是勇擒叛徒张安国，二是平定赖文政叛乱。剖析这两件事，我们对辛弃疾的认识大有改观。他所到之处，叛徒被擒，暴乱被平。原来，他不仅是个气吞山河的诗人，还是个跃马横戈的武将，是个文武双全的英雄。四评价感悟考点内容及题型特点以简答题的形式，考查以下两点内容评析选文中的人物语言写法结合选文谈自己的感悟启示......”。

7、“.....要选贤任能。从小事细节教诲机遇品格选人等任角度谈启示，言之有理即可答题指导评析文本中的人物语言和写法，应先分析出评析对象的最大特点，然后结合语境指出“这种特点”的好处或效果。谈自己的感悟和启示，可以用以下方法紧扣原文首先要准确深刻地理解原文的内容主旨和情感倾向。第小题“邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理”回答这个问题，只要紧扣住原文中的“未可言而言，与可言而不言，皆足取祸也。故书之以为言默戒”即可得出答案该说不说和不该说而说，都会招致灾祸，说话做事要适宜。找文中的议论抒情句这些句子往往会揭示些道理，可用自己的语言把这些道理概括出来作为答案。联系实际谈感悟和启示，有时要同时联系原文和现实生活，才能言之有理有据。“现实生活”可以是个人的经历，也可以是社会生活。课外文言文阅读考纲要求理解浅易文言文中常见文言词语的意思。能力层级理解翻译浅易文言文中的句子。能力层级理解理解浅易文言文的基本内容......”。

8、“.....能力层级理解阅读下面的文言文，完成后面的题。分言默戒杨时邻之人有鸡夜鸣，恶其不祥，烹之。越数日，鸡旦而不鸣，又烹之。已而谓予曰“吾家之鸡或夜鸣，或旦而不鸣，其不祥奈何”予告之曰“夫鸡鸣能不祥于人欤其自为不祥而已。或夜鸣，鸣之非其时也旦而不鸣，不鸣非其时也，则自为不祥而取烹也，人何与焉若夫时然后鸣，则人将赖汝以时夜也，孰从而烹之乎”又思曰“人之言默，何以异此未可言而言，与可言而不言，皆足取祸也。故书之以为言默戒。”注释时夜司夜，指打鸣报晓。时，掌管。解释下列加点词语在句子中的意思。分或旦而不鸣皆足取祸也或取有的。招致。把文中画线的句子翻译成现代汉语。分夫鸡鸣能不祥于人欤其自为不祥而已。鸡打鸣能对人不吉祥吗它们自作不吉祥罢了。“夫”“于”和“为”作者为什么认为鸡“鸣”与“不鸣”都是“自为不祥”分当鸣不鸣不当鸣而鸣都是不合时宜的或“夜鸣，鸣之非其时也旦而不鸣，不鸣非其时也”。邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理分该说不说和不该说而说，都会招致灾祸，说话做事要适宜......”。

9、“.....完成后面的题。分程氏爱鸟吾昔少年时，所居书室前，有竹柏杂花，丛生满庭，众鸟皆巢于低枝，其可俯而窥也。又有桐花凤四五百，日翔集其间，此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人，闾里间见鸟雀巢去人太远，则其子有蛇鼠狐狸鸱鸢之扰。人既巢其上。武阳君恶杀生，儿童婢仆，皆不得捕取鸟雀。数年间，之，以为异事。此无他，不忮之诚，信于异类也。有野老言不杀，则自近人者，欲免此患也。由是观之，异时鸟雀巢不敢近人者，以人甚于蛇鼠之类也。选自苏轼东坡杂记注释武阳君苏轼的母亲。初生的小鸟。忮凶狠。解释下列加点词语在句中的意思。分信于异类也去人太远信去使„„信任。距离，离。把文中画线的句子翻译成现代汉语。分此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人。这种鸟的羽毛是最为珍贵很难见得到的，但这种鸟却能很驯服不受干扰地待在那儿，而且也不怕人。联系上下文，众鸟“皆巢于低枝”的原因是什么分因为母亲对杀生的行为很痛恨，嘱咐家里的小孩奴婢及仆人，都不能捕捉鸟雀。或因为主人对待这些鸟雀的诚心......”。