1、“.....根据调查情况形成青岛第三十中学学生家庭状况分析报告。征集整理我心目中的家长行为，并发放给全体家长。每期班级黑板报设家长寄语专栏，并集中整理作为班级文化建设的内容之。以初二班三心互动，共创未来为代表的班级品牌建设初见规模。在研究过程中，家长班主任关于班级建设方面的具体做法感想反思等，以叙事的形式呈现，根据研究的进程已形成教子有方文集册，班主任实例与心得集锦文集册。二开展家校合作与班级建设的行动研究。在充分了解和认识区域内的家庭教育环境家长教育素质传统的家庭教育和学校教育状况，积极开展实践研究工作，加强家校合作，促进班级建设，促进学生全面健康发展。加强班主任队伍建设，不断提高班主任理论修养和科研实践能力......”。

2、“.....并积极倡导老师们研读每周读每期的教育文摘等。通过理论学习和工作实践，班主任们明确了教师的基本素质及自己的奋斗目标做个有事业的追求，有人格的魅力，有管理的能力，德行学问为主的班主任。明确了班级班集体优秀班集体的标准有共同的奋斗目标而组织共同的活动有健全的组织机构和强有力的领导核心有严格的规章二〇四年十月十九日星期三制度与组织纪律有正确的舆论和良好的班风有团结友爱和谐的人际关系。在工作实践中，班主任们大都能做到激发学生的主体意识，体现学生的主体地位，致力于建设种和谐民主平等的师生关系，创设愉快宽松的教育氛围。利用自己的主导地位，通过指导引导开导，促进班级管理与建设。学校干部班主任老师在学习实践的过程中，积极进行科研研究，撰写教育教学科研论文，自课题开题至今共有篇教育教学论文获省市级奖。并积极撰写教育案例和进行经验交流，整理班主任工作实例与心得集锦册。积极开展好家长学校工作......”。

3、“.....包括多种类型家长。通过此种形式让家长直接参与到班级的管理与建设中，定期召开会议，了解家长中思想动态，对班级的管理与建设学校办学提出合理化建议，更好的促进班级的发展学校的发展。家长会是学校社会家庭三结合教育的个重要组成部分，是家校联系的个好的形式。家长会的定义是学校同家长联系的种方式。而召开家长会的目的，是要促使家长与教师互相理解和支持，使学校与家庭向儿童提出同样的要求，始终从同样的原则出发。以往的家长会采用的最多的形式是集中听校领导讲话或讲座后分班级听老师布置工作或座谈。新模式的家长会来自于取决于新的观念家长应是教师的合作伙伴。在新的观念下，家长会可以成为座心与心之间的桥。开展亲情传递研究活动利用期末考试刚结束的时机，发动全校学生给自己的家长写封信，针对自己学期来，学业习惯养成心理困惑等方面存在的问题对家长说说自己的心里话，信件密封后利用家校研讨会让学生家长当场亲自阅读......”。

4、“.....同时倡导学生家长给学生回信。通过这形式，促使学生与家长亲情互动，实现心灵的沟通，使家长了解孩子的所思所想，也使之能相互表达出生活中不会轻易表达出的情感。同时写信的过程，对学生来说也是个自我反思和自我教育的过程，个人心灵世界的成长和情感体验是别人无法代替的，因此有理由相信，此活动对学生的心灵也是次洗礼。具有了对父母的感恩之情，就会践行家庭的愿望，就会提高习惯养成学业进步的自觉性，就增强了班级管理与建设的内驱力。开展爱心结对帮扶研究活动二〇四年十月十九日星期三特困家庭的孩子学困生有不良习惯的学生，由于其生活的特定环境或些特殊原因，更容易产生自卑孤僻甚至自暴自弃的心态，给班级的管理与建设带来很大的阻力。学校针对此类情况，确定爱心结对，润物无声主题活动，针对这些特殊群体的孩子，党员干部老师进行对的结对帮扶，深入家庭慰问交流，从经济上给予帮助，从情感上给予关怀，从学业上给予辅导......”。

5、“.....各个方面都有不同程度的提高发展。他们的认识提高了，要紧进步了，便给班级的管理与建设减轻了阻力。由于活动卓有成效，市教育局教育信息简报先后次报道了我校开展爱心结对帮扶情况，并在为了这些孩子书中，发表了共同撑起片蓝天文。年，我校被评为青岛市爱心结对帮扶先进集体，两位老师被评为先进个人。在学校家长学校的推动下，我校学生在种轻松愉快充满各种关爱的环境中健康成长。在学生中开展我心目中的家长行为透过学生的心灵谈教师教育行为活动。以此不断规范家长教师的教育行为，为学生创造健康发展的外部环境。学校针对家长到校的种种不文明言行的状况，在学生中进行了以我心目中的家长行为为主题的问卷调查，最后汇总整理成十条学生认可的行为十条学生不认可的行为。利用家长会时发放给家长，让家长们来细品这些来自于学生的心声，慢慢的我们发现了家长们的变化，他们到学校召开家校研讨会或来跟老师交流时注意了自己的形象行为言辞等，穿拖鞋的少了......”。

6、“.....甚至在校园努力，是教育上的伙伴关系。目前许多学校与家长的联系仍以旧的观念为主，合作基础薄弱，对子女教育帮助不大。但现在不少教育工作者已认识到它的局限性，开始提倡家校合作的新观念，不断拓宽家校合作的途径和功能，从单家庭多个家庭以及全校家庭等多个层面，建立学校与家庭之间的教育网络，形成家庭学校社区体化的教育格局，共同抵制来自大众传媒以及学校内部的消极影响，真正发挥家庭的教育影响力。二树立正确的家长教育资源观家长作为种教育资源，存在着两种截然不同的内涵种是正面的积极的家校合作观。即强调家长作为种教育资源，在人的生中具有不可取代的影响作用，它作为种有益的教育参与和教育影响的力量，可以通过家长委员会家长教师联谊会等形式，主动介入或参与学校民主化的管理，并对学校管理日常教学发挥必要的监督作用，家长参与是促进学校教育民主化进程的重要途径和方法。在现实生活中，还存在着另外种消极的，世俗化功利化的家校合作观......”。

7、“.....仅仅把家长当作可资利用的资本。在这样种家校合作关系的基础上，家长与教师之间的关系往往成为种利益关系，并演化为教师与学生学生家长之间的种私人性交往。二〇四年十月十九日星期三两种不同家校合作观的背后隐含的是两种不同的学校观和教育观。前者代表的是学校教育的理想，把学校家庭视为两种重要的教育场所，旨在为青少年的成长营造个良好的教育环境，共同抵御来自社会环境大众传媒等方面的消极影响。后者更多的是从学校的现实利益和需要出发，把家庭仅仅作为种可资利用的社会资源，忽视了家庭所特有的教育影响力，以及学校所特有的对家庭教育的积极引导作用，其最终结果是消解了学校和家庭对青少年成长的影响力，是种急功近利的做法。如何处理好学校发展的短期利益与长远利益的关系，构建种积极有效的家校合作关系，实现互助友爱相互关心的和谐社会的理想，是学校面临的现实问题。在这个过程中，学校无疑发挥着主导作用。三提高教师与家长合作的艺术因材施教......”。

8、“.....用不同的方法来处理好不同层次家庭的关系。每个家庭都有其家庭背景，教师需根据不同的家庭制定不同的策略，为各个家庭量身定做不同的策略。这样才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。换位思考。绝大多数教师同时也是孩子的父母。因此，他们对家长的情况相当熟悉。在遇到问题时，教师应换个角度去思考，体谅作为家长的片苦心，尽量化解家长的抱怨与疑团。善于沟通。教师与家长要保持双向交流，互换观点，互相尊重，互相促进，互相帮助。语言要亲切自然大方简练，适时地提出自己的建议和方法。教师可以从家长那里获取更多有关学生的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获取帮助。与不同背景下的家长交流，可以开阔视野，从不同的角度来审视相同的问题。加强学习。师范教育包括职前培训和职后教育并没有向教师提供有关家校合作的专门训练，这是成功合作的绊脚石。教师在教学实践中，要不断学习专业知识，还要了解其他方面的知识......”。

9、“.....如何处理好与家长的关系等等。四通过坦诚交流集中授课等形式改变家长对教师和家校合作的观念改变对教师的看法。传统社会的家长向视教师为权威，但从目前的状况看，家长要敢于向权威挑战，与教师建立平等合作的关系。同时，家长在合作中应尊重教师，自觉维护教师良好的形象。积极主动与教师沟通。家长对教师教育教学管理中的些问题要有宽容之心。如果家长小题大做，会使家长和教师的感情破裂，产生系列负面影响，给学校二〇四年十月十九日星期三正常的教学秩序带来不必要的麻烦。家长要积极与教师联系，多与教师沟通了解孩子在学校的表现。提高家教能力。家长在与学校的合作中，应不断向教师学习，掌握家庭教育的些基本知识和方法，形成学习型家庭。改变原有不愉快的情感。有的家长从小就不喜欢学校。长大后对学校仍然保持着种消极的情绪。当他们的孩子面临上小学的时候，这种不愉快的情绪便越来越明显。为了孩子的明天，家长应尽量克服这个困难积极与教师合作......”。