1、“.....以便于采取更切合于他们学习的指导措施，达到尽可能提高的目的。我们对实验班中后进生的学习成绩和行为表现进行了问卷调查，调查结果显示小学后进生的般表现，其特征如下学习习惯不好学习成绩差是小学后进生最典型的特征之，我们对三十名后进生的学习状况进行调查如下调查结果显示学习成绩很差的占，没有良好学习习惯的占。我们对这部分学困生进行追踪调查发现，这些不良学习习惯的形成与他们幼儿时期的家庭教育和影响有关，具体表现为放学不回家，贪玩上课不听讲，注意力不集中，还经常挑逗影响他人学习不按时完成作业，书写马马虎虎，字迹潦草学习无兴趣，不爱读书，不爱动脑筋。自卑且缺乏竞争意识他们由于学习成绩差和兼有这样或那样的不良行为，因此常受到老师的批评指责常被同学冷落嘲笑常挨家长的打骂。他们的学习困难重重，常品尝受挫，极少有成功体验，从而形成自卑心理，遇事不愿或不敢去竞争，他们自认为自己就是天生的笨，学校班上的好事与己无关好学生与己无缘......”。

2、“.....为此，我们对后进生进行问卷调查，调查结果如下通过调查，我们发现后进生普遍存在自卑心理，多数后进生对自己不相信，不能从自己的身上找到优点，感到自卑。易认错，有向好的愿望经调查了解，我们发现的小学生犯了很容易承认，并很会做保证，但隔不多久又会犯同样的，呈现出反复多不稳定的态势，调查反映出的后进生有较强烈的向好愿望，他们常在能胜任的事情上格外的卖劲。例如劳动打抱不平等等。这特征是转化后进生工作中，个不可忽视的积极因素。调查思考通过这次调查，我们感觉提高后进生最主要的应该是对孩子因材施教，给他恢复自信的机会，慢慢恢复孩子的自信心，然后教师和家长多给孩子些心理的安慰或鼓励，不要看调查学生数人学习成绩差学习习惯差学习能力差学习方法差百分率调查项目能不能你每次做错事能想到他的后果吗做错事后你能主动承认吗每次做错事后，老师能和平细语的给你讲道理吗你能做到把心事说给老师家长或同学听吗经常挨批评......”。

3、“.....大批狠批通，把所有的错都归及在孩子人不努力上。这样缺少了父母和老师的关爱，孩子更容易自我放弃或者是破罐破摔。所以，我们要切实加强家校联系与合作，双管齐下。希望我们真正地落实到实际上，去关心我们的每个孩子，特别是薄弱生，让他们脸上充满自信，让他们内心洒满阳光,让他们对学习多些动力和激情，相信，经过我们的努力，孩子们慢慢会在原有的基础上尽可能的提高的,分析问题成因根据调查结果，我们进步对后进生的学习习惯生活习惯家庭背景成长环境心理因素等问题进行跟踪分析，寻求其原因。社会原因学生受到社会不良风气的影响，沾染上些不良习气，上网吧打游戏聚众打架等现象，都对学生的心灵产生着消极影响加上我们南街学校周边环境的影响，学生思想浮躁，不安心学习，都会对学生产生定的负面影响。家庭原因父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长......”。

4、“.....不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不利，有的家长以粗暴的方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖和教育，给子女造成巨大的心灵创伤，这样就致使学生在学习和行为上带来系列的问题。学校教育原因学校目前的评价机制，导致教师对学生进行成绩排名分类，还有教师对后进生的讽刺与挖苦，致使学生丧失了学习的信心。当然也有个别教师教育方式简单粗暴，对后进生冷眼相待，对后进生置之不理，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴自弃的心理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。学生自身的原因学生自身没有端正学习态度，没有吃苦的精神，不愿多用点时间学习，学习没有自觉性，全凭老师和家长的督促，光知道享受，没有养成良好的学习和生活习惯。除此之外，生理因素和性格因素，也是后进生心理障碍产生的主要原因。小学生处于特定的年龄段，在这个年龄段......”。

5、“.....也有不少消极的心理活动。后进生比般学生的消极心理更多些，对自己往往缺少正确的认识与评价，看不到自己的长处，遇到问题不愿与他人沟通，总感觉心里抑郁，以至产生心理障碍。二多方位探索途径，实施后进生转化针对后进生的现状和成因，课题组成员多方位探索途径，对后进生实施转化，主要从思想教育家校联系课堂教学评价机制等方面进行。探索多种方式与后进生进行沟通教育家布鲁姆认为任何教师都可以帮助所有的学生学得优秀迅速，并充满自信。后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，就必须把他们心中的结打开。因此，教师首先要和他们形成良好的帮扶关系，相信后进生，帮助他们树立我能行的信心，要多和他们交流沟通，适时了解他们的心理动态，成为他们的朋友。要多对后进生进行心理疏导，树立信心。为此，我们针对他们的不同特点，采取些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。找闪光点利用心理课班会，帮助学困生寻找自身优点......”。

6、“.....在次心理教育课上，聂敏花老师让同学们写出自身的闪光点，然后当众宣读，事先已估计到后进生定写得很少，果然，李等人表情漠然，只字未写。聂老师知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。此刻，鼓励他们树立自信性大大提高，通过这样的调查我们发现后进生学习态度和学习成绩都有较大改善。五课题研究的成效统认识，转变观念长期以来，后进生转化问题就是教育界的大难题和研究热点，尽管不少专家提出了这样那样的观点，但实际教育工作中，后进生的转化工作仍是项艰巨的工程，它需要教师付出大量的时间和更多的心血，且成效不明显。因此，有的教师认为后进生费力不讨好，不如培养优生名利双收。通过课题研究，学校教师认识到了转化后进生的重要性，统了素质教育的本质要求就是促进所有少年儿童全面发展的思想。同时，对后进生转化工作进行具体部署，并制定了相应的激励措施，从而大大激发了教师做好后进生转化工作的自觉性和积极性。创新工作方法......”。

7、“.....为他们创造宽松的学习环境，经过年多的探索，我们取得了定的成效，形成了系列的转化后进生的方法。采用多种方式与后进生进行沟通找闪光点利用心理课班会，帮助学困生寻找自身优点，树立自信心。树榜样我们经常通过个别谈话晨会等形式向学生介绍爱迪生牛顿等杰出人物的事例，促使他们产生强大的内驱力，让他们相信天生我才必有用，人无全才的观点。此外，我们还常拿身边进步的学生给他们做榜样，使后进生树立我也能进步的自信心。降目标课题组老师们按跳跳，摘桃子的原则，对后进生降低要求。对于学习习惯很不好，经常不写作业的同学，要尽量减少他们的各项作业，但基本的题目还是必须要做的。对有难度的题目，就让他们选择做，做对了，就给他们加小红花或者五角星，每次得红花或五角星时，他都很开心。这样就增强了后进生的自信心。④创造表现机会，增强自信心儿童心理学家告诉我们，儿童都有表现自我期望成功的心理特征。可在平时的学习中......”。

8、“.....为增强他们的信心，我们就注意给他们表现的机会，让他们充分展示特长与个性。探索出课堂教学中后进生转化的方法在课堂教学中要多关注这些后进生，让他们在课堂上有成功感，同时还要多考虑他们的感受，布置作业也要分层布置，以减少他们的心理负担。后进生的成因各有特点，但是有点是相同的，就是他们往往都有想学好的愿望，只是由于经常得不到应有的鼓励帮助和督促，使学习障碍积重难返，逐渐失去了对学习的信心。为后进生创造听懂课的机会课堂教学必须面向全体学生，但后进生因知识缺漏较多或智力发展较慢等原因，往往不能适应正常的教学进程，又听不懂课，进而出现不专心注意力分散的现象。因此，在讲授新知识的关键处或易错易混的内容时，都特别提醒他们把手中的事放下来，坐端正集中注意听讲，排除能够引起注意分散的切无意干扰，促进形成有意注意。教学中凡是重点难点内容，都要有意识地放慢教学速度，并让后进生复述所讲内容或回答简单问题......”。

9、“.....适时辅导。尽量争取使后进生在每节课都有不同程度的收获。当然，有些问题课堂上时解决不了，就在课后及时补救。为后进生创造思考的机会学生理解掌握知识及思维能力的培养，必须经过自己的思考，这对后进生也是同样的。因此，课堂提问后，先留定的时间让后进生思考，然后再指名回答。尽量做到对后进生优先提问，优先展示技能。这样，方面使后进困生注意听讲，另方面使后进生有思考的机会。教师从四个注意入手注意避免为了追求课堂教学的表面顺利，而只提问好学生或越俎代庖注意尽量将练习安排在课内进行，以便通过练习进步了解后进生掌握所学知识的情况注意对后进生辅导，要以启发再启发为主，不要急于让后进生在机械的模仿中得出正确答案注意对学有所得的后进生，要不断给予鼓励表扬，对收获较少的后进生，要不急躁不单纯批评，而要耐心分析问题，对症下药予以解决。为后进生多创造读说议等动口的机会对思维能力较弱的后进生来说，动口多读多说多议十分重要......”。