1、“.....不能根据意群进行恰当的停顿或停顿有考生语速过慢使得朗读不连贯，不流畅，语感差，流利性差还有考生紧张贪快，缺乏节奏感，咬字不清，拖泥带水，多停顿，极不流畅。词汇方面。朗读时易发生看错词读错词。话题情景问答时词汇贫乏，如无论问电影电影明星教师动物等等，学生律回答。语法方面。语法的主要表现在主谓不致，尤其是第三人称单数，如指代不致，如和,和不分过去时态和现在时态的误用等等。句子表达方面。话题情景问答时些考生的基础交际能力不够，话语组织缺乏条理，答非所问，如问，答，问，答些考生用英语表达时用词不准确或表达不得体，如问，答。非语言能力方面。在测试过程中，许多考生表现出会话技巧和交际策略等非语言能力的不足，他们在听不懂答不出或表达中遇到困难停顿时，不知如何采取些言语和非言语手段的交际策略来维持交流。如有些考生在口语测试的始终只讲。心理素质问题由于考生第次参加英语口语测试，些考生过分紧张......”。

2、“.....开始考试就朗读单词短文，导致学生没有充分施展自己的英语综合表现能力有些考生朗读时语速偏快，声音偏小，回答问题时重复打结也有些考生在朗读时心理紧张声音颤抖多次反复语速过慢很多考生还伴有不良的小动作，如不停地抓耳挠腮,眼睛盯着天花板看或低头看着地面等。三英语口语测试出现问题的对策对策语音问题的对策听说配合，学生模仿，教师指正听与说是密不可分的。口语教学中强调听模仿然后再说这样的步骤，在课堂上检查学生的模仿情况，指出模仿不当或不到位的地方，帮助学生提高语音水准，使其发音更准确更规范。如词，学生朗读时重音位置发音不到位，这就需要教师进行明确的指导，重点突出，反复强调，引起学生的注意和重视，反复练习纠音而且教师举反三，通过个问题，把类似的发音问题讲解清楚。另外，组织课外模仿比赛也能很好地激发学生们对模仿的兴趣，而且效果极好。重视朗读，抽查背诵复述短文朗读是口语练习的基础，学生练习口语的极好方式......”。

3、“.....的情况，同时在听学生朗读之后，指出其发音，帮助学生纠正发音，加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是朝夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能掌握英语的朗读技巧。课堂纠音时间是有限的，平时课余及时抽查学生朗读背诵复述短文等形式都能加强语言信息的输入，并有助于语音的训练。灵活多样的课堂组织形式教学中可采取创设情境看图说话编故事对话小组讨论大组汇报复述表演游戏短剧表演学唱歌曲演讲辩论专题讨论等多样化的课堂组织形式，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。这些课堂组织形式虽然都是由来已久的，但如果把它们有机地结合起来，并注意对各项活动时间长短的控制，就不仅可以提高学生交际运用语言的能力，还可以调动同学们的积极性，活跃课堂气氛。其中的小组讨论活动尤其有效，它可以在有限的课堂时间内增加学生语言使用机会，同时还可以降低学生使用机会......”。

4、“.....增强学习的信心和动力，缩小学生个体间的差异。只是教师要仔细观察，参与小组活动，创造机会让沉默的学生发言，并给予鼓励和指导帮助。对策二表达内容问题的对策培养学生的思维能力众所周知，语言是载体，是用来表达定的思想内容的。而内容的组织则要以思维能力为前提。首先，我们在教学中注意培养学生思维的抽象概括能力。例如，中我们要求学生引导他们学会正确归纳抽象的方法看图表达。第二，注意培养学生思维的深刻性。仍以上述话题为例。引导学生先对进行讨论，同时可以引出,让学生讨论。经过讨论，学生们对这问题总的看法会比较全面，回答问题的思路也会更加清晰。第三，培养学生思维的创造性。教师可以给出如等允许学生有更大发挥空间的话题，鼓励求新求异。引导学生注重知识经验的积累要让学生言之有物就必须重视阅读量的扩大。知识经验是思维的材料，思维即是对知识经验的认识加工。如果学生在就个话题进行口头作文的时候，头脑空空，既没有感性的生活经验......”。

5、“.....那么他们凭借什么来思维呢鉴于知识经验对思维起着如此重要的作用，为此，在教学中要让学生养成自觉阅读的习惯并注意积累知识性的材料，从丰富思维材料上为思维发展创造必要的条件同时在教学中分组进行知识积累，然后资源共享，这样每个同学都可以用很少的时间最大限度地积累知识经验。比如，在谈论这话题时，可以将班级分成若干组，分别进行„‟等几个方面的知识积累，然后通过报告的方式与大家分享。这样全班同学就会对的具体工作有多方位的认识和了解，在谈论这话题的时候就会言之有物了使学生保持对知识的敏感性。勤于动脑，养成用准确的语言把所见所闻所学所感表达出来的习惯。这样，学生在丰富知识经验的同时语言技能和思维也得到了训练。结合语境强化语用知识的运用教师通过组织各种形式的课堂活动，如会话角色扮演小组活动和讲故事等，给学生提供交际的机会。注意恰当纠正学生语用知识方面的，及时总结必要的交际策略......”。

6、“.....借助如‟等些简单的功能性语言来表示正在思考犹豫以及对话语的修补解释停顿或求助，以克服交际中的暂时困难。注意中英语言在表达上的差异中英语言表达上的差异是显而易见的。语言与文化，甚至历史地理风俗政治经济等水乳交融，它们无孔不入地反作用于语言。要想在口语课堂上把这些问题都涵盖是不可能的。在遇到中英语言在表达上的差异的时候，要明确指出让学生们理解，反复练习，融会贯通。对策三心理素质问题的策略注意学生良好心理素质的培养。学生的心理障碍，被动，无把握，就会造成紧张。教师鼓励学生针对口语测试的具体题型要考前认真准备，做到打有准备之仗。教师对学生交际中的语言的纠正，应以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的，采取鼓励肯定的态度纠正其，消除学生的心理焦虑，使学生在不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。同时也应注意培养学生自我完整表达，了解学生......”。

7、“.....多检查提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成完整表达的习惯。营造口语测试的良好氛围在口语测试过程中，口语测试教师尽量创设轻松和谐的谈话氛围能有助于考生情绪放松，尽量避免考生因过度紧张而引起不必要的。四结束语心理学家威廉杰姆士说人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏和赞美。初中学生有喜欢表现自我，积极参与活动的特点。如果我们能充分发挥英语口语测试对学生的激励作用，考试的压力可转变为学生学习的动力英语口语测试不仅能促进和提高学生运用英语的能力，还能在培养学生健全的人格方面发挥积极的作用。英语口语测试作为学习活动的个部分，对加深理解巩固所学的知识，提高运用英语的能力，启发兴趣，发展思维能力，应变能力，培养健康的人格和群体合作精神有较大的帮助。对八年级全段学生的英语口语测试是个有益的尝试，但由于各方面都处于尝试与摸索的阶段，还有存在很多不足，有待今后继续学习探索并完善，路漫漫兮其修远，吾将上下而求索......”。

8、“.....北京北京师范大学出版社，黄素华科学公正地测试学生的口语能力，上海上海外语教育出版社，霍晓虹高中英语口语测试命题与评估，中小学英语教学与研究，吴滨初中英语口试尝试八年级英语口试尝试问题分析及其对策摘要本文对八年级全段学生英语口语测试的尝试进行简要的介绍，分析口语测试中出现的问题，并提出了相应的解决对策。关键词口语测试尝试问题对策明年中考英语学科测试中加试英语口语，对于将要升入初三的八年级初二学生要加强口语训练口语模拟测试等。英语口语测试主要在于考核学生的朗读和说话的能力。英语课程标准的目标描述中均有要求说方面的描述，其四级目标的要求是能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。在内容标准的语言技能中对说的目标作出更为详尽的规定。笔者针对八年级学生的口语实际情况中考英语口语测试的题型，并结合七八年级教学内容，编制口试的试题，采用二对两名考官名考生的直接型口语测试形式......”。

9、“.....英语口语测试的目的在于其，了解学生的英语口语情况，促进和形成学生的英语学习过程，检测学生达到课程标准所规定的有关说的能力要求的程度其二，促进初中英语教学，引导教师在教学中重视学生说英语用英语能力的培养其三，进步引导学生开口说英语，转变学生的英语学习模式，克服学生学习英语过程中患哑巴症的现象。八年级口语测试的尝试英语口语测试的内容由于在学校内首次进行英语口语测试，尽可能地降低考试的难度，同时保证口语测试评分的客观性，结合英语课程标准内容标准语言技能中有关说的能力要求的描述，口语测试的题型包括朗读单词短文与主考教师开展情景对话。口语测试考查范围新目标英语八年级下第单元，此外情景对话的句型还会涉及的七年级及八年级上的内容。开展英语口试的方法编制口试的试题为了尽量平衡好英语口试的信度和效度，并具有可操作性，我把口试的试题分为两部份，客观性试题和非客观性试题，其中客观和非客观题各占题量的......”。