1、“.....用酒来冲荡这重重愁阵。七八句写诗人保存好官帽不使它遭受污损,擦拭朝簪等待大唐复兴。言外之意是决不作异姓之臣,宁肯终生潦倒,也不改变自己的气节。答案表达了作者内心孤寂愁苦,但仍忠于大唐心系故国之情。通过参禅使自己平静,通过饮酒化解“愁阵”,表明他内心孤寂愁苦避免染“尘埃”,整理朝冠期待“眼明”,表明他不愿依附奸佞,对大唐片忠心。第六章古代诗歌阅读高考第轮复习用书语文我来译答案旅舍中春残夜雨刚刚晴,恍然间心里忆起长安城。树枝中蜂拥蝶舞花将落,水面上风起柳絮飘飘行。借悟禅来化解心中诗魔,用酒冲愁阵如同出奇兵。保存好官帽不要遭污损,擦拭净朝簪等待唐复兴。思考诗歌的首联有什么作用答案领起下文。开笔处写出了个春残红飞,夜雨刚晴的景象,这景象使在他乡为客的诗人忆起阔别久远的帝京长安。“忆咸京”三字,成为全篇枢纽,领起以下三联。颔联描写残春怎样的场景用了什么手法答案树梢上,蜜蜂抱着花须随花飞落池水里,鱼儿吞吐着像是吹着柳絮游玩。第六章古代诗歌阅读高考第轮复习用书语文作者用拟人的手法......”。

2、“.....鱼儿吹絮,把残春写得富有生机。颈联中,诗人是怎样排解寂寞的答案用诗来抒写自己的心境,用酒来排遣愁情。“两梁免被尘埃污,拂拭朝簪待眼明”,诗人为什么要拂拭朝冠答案诗人拂拭朝冠是为了“待眼明”,即期盼着大唐的复兴,再重新参政。第六章古代诗歌阅读高考第轮复习用书语文鉴赏诗歌的形象鉴赏景物形象景物形象,是诗人的感情载体,也就是情中景。抒情诗往往借助客观物象山川草木等的塑造,来表达诗人的思想感情。景象指作品中的景色情景状况气象等对应的手法是借景抒情。物象则是具体的个物体的形象,如“柳”“月”“梅”对应的手法是托物言志。第六章古代诗歌阅读高考第轮复习用书语文景物形象的作用主要作用举例营造氛围如琵琶行并序中的“枫叶荻花秋瑟瑟”,营造出与朋友离别时的萧瑟落寞的氛围。奠定情感基调如柳永雨霖铃开头三句“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”,为全词奠定了凄凉伤感的基调。创设背景。通过多个意象组合意象群,为人物的活动提供背景或环境。这种用法在山水诗边塞诗中运用较多。如王昌龄从军行中的“青海长云暗雪山”......”。

3、“.....意境是作者描绘自然景物而表现出来的境界和情调,目的是让读者“临其境”或“入其境”,感知境界之妙和作者的情感。如“明月松间照,清泉石上流”“渡头余落日,墟里上孤烟”“大漠孤烟直,长河落日圆”等都是意境深远的诗句。衬托品性。这种作用在咏物诗中较为普遍,在表达技巧上,常用象征手法或比喻修辞。如雪竹梅松鹤荷等,衬托人物品行高洁性格坚毅情感纯洁等。表现情感。诗歌结尾处的景物意象,般起到渲染突出情感的作用,甚至以景结情。如李白的送孟浩然之广陵中的“唯见长江天际流”句,就是以到天际流不尽的长江水,表现对友人的依依不舍和牵挂之情。续表第六章古代诗歌阅读高考第轮复习用书语文常见意境的分类类别举例雄浑壮丽如王维使至塞上“大漠孤烟直,长河落日圆”。壮阔苍茫如李白忆秦娥“西风残照,汉家陵阙”。苍凉悲壮如杜甫旅夜书怀“飘飘何所似,天地沙鸥”。闲适恬淡如陶渊明饮酒“采菊东篱下,悠然见南山”。清幽明净如王维山居秋暝“明月松间照,清泉石上流”......”。

4、“.....道是无晴却有晴”。第六章古代诗歌阅读高考第轮复习用书语文续表类别举例萧疏凄寂如韦应物淮上即事寄广陵亲故“秋山起暮钟,楚雨连沧海”。安谧美好如王维辛夷坞“木末芙蓉花,山中发红萼”。高远深邃如晏殊蝶恋花“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”。淡雅幽远如秦观浣溪沙“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”。清冷幽静如王维过香积寺“泉声咽危石,日色冷青松”。第六章古代诗歌阅读高考第轮复习用书语文鉴赏事物形象事物形象,指被作者人格化了的描写对象。作者通过这种象征性的物象曲折地表现他的品格情操思想感情。作者塑造物象是为了言志言情言心声。诗歌中的事物形象主要是具有象征意义或具有特定含义的形象。第六章古代诗歌阅读高考第轮复习用书语文类别典型事物意象说明举例送别类意象杨柳“柳”与“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相送,以表达依依惜别的深情,以至许多文人用它来传达怨别怀远等情思。如柳永雨霖铃“今宵酒醒何处杨柳岸,晓风残月”。长亭古代路旁置有亭子,供行旅停息休憩或饯别送行......”。

5、“.....它成为个蕴含着依依惜别之情的意象。如柳永雨霖铃“寒蝉凄切,对长亭晚”。南浦南浦多见于水路送别的诗词中。如白居易南浦别“南浦凄凄别,西风袅袅秋”。第六章古代诗歌阅读高考雅悠闲自得怡然自得夜不能寐幽独苦闷辗转漂泊羁旅天涯等。第六章古代诗歌阅读高考第轮复习用书语文常见形象举例不慕权贵豪放洒脱傲岸不羁的形象如李白。梦游天姥吟留别中的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”表现了李白淡于富贵傲视权贵的思想,塑造了个不慕权贵豪放洒脱傲岸不羁的形象。心忧天下忧国忧民的形象如杜甫。“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中,而能推己及人,表现了他忧国忧民的胸怀。寄情山水归隐田园的隐者形象如陶渊明。“采菊东篱下,悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活,表现出诗人对官场的厌恶,对田园的喜爱。第六章古代诗歌阅读高考第轮复习用书语文常见形象举例怀才不遇壮志难酬的形象如陈子昂。登幽州台歌写前不见圣贤之君......”。

6、“.....想起天地茫茫悠悠无限,不禁悲从中来,伤怀落泪。诗中塑造了个空怀报国为民之心却有才不得施展的怀才不遇的知识分子形象。矢志报国慷慨愤世的形象如陆游和辛弃疾。两位诗人的许多诗歌都表达了他们忠心报国而不被重用的情感。如示儿十月四日风雨大作破阵子。送别友人思念故乡的形象李白赠汪伦王维九月九日忆山东兄弟献身边塞反对征伐的形象王翰凉州词王昌龄出塞爱恨情长的形象柳永雨霖铃续表第六章古代诗歌阅读高考第轮复习用书语文二鉴赏诗歌的语言分析炼字型分析关键词语类别作用举例名词由于意象的独特性或代表性,我们可以通过些意象名词理解作者的思想或感情,尤其是多个名词连用时,意象的组合会营造出定的意境。如杜牧的江南春“水村山郭酒旗风”,用多个名词罗列了水村山城酒旗风几个意象,让我们领略到了江南春天的特有风情。动词巧用动词可以使诗歌意象化静为动,形象生动。如宋祁的“红杏枝头春意闹”,个“闹”字,将烂漫的大好春光描绘得活灵活现,呼之欲出张先的“云破月来花弄影”......”。

7、“.....第六章古代诗歌阅读高考第轮复习用书语文续表类别作用举例形容词形容词不仅可以从形声光色等方面点出形象的特点,还能传达出作者的感情。巧用形容词可绘景摹状,化抽象为具体,变无形为有形,使人如闻其声,如见其人,如触其物,如历其境。如“蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家”,“纷纷”两字写出了蜂忙蝶乱的情状,动情地表现出晚春雨后特有的美景。活用的词中国古代诗人为了炼字炼意的需要,常常改变诗词中些词语的词性,这些地方,往往就是首诗的“诗眼”。如何逊“夜雨滴空阶,晓灯暗离室”中的“暗”,王维“日色冷青松”中的“冷”,均为形容词的使动用法,它们化腐朽为神奇,增强了诗词的表现力感染力。第六章古代诗歌阅读高考第轮复习用书语文续表类别作用举例副词副词的锤炼恰到好处时,可以获得疏通文气,开合呼应,悠扬委曲,活跃情韵,化板滞为流动等艺术效果。如“闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯”,作者用了个“忽”字,取漫不经心而恰到好处之意,“闺中少妇”登翠楼时兴冲冲......”。

8、“.....这种情绪上的变化仅“忽”字就传达得淋漓尽致,而这正是本诗耐人寻味之处。数量词经过精心选择提炼的数量词,可以产生丰富隽永的诗情。如杜甫的曲江二首之中“片花飞减却春,风飘万点正愁人”,落下片花瓣都要减掉层春色,而今万点飘坠,落花纷纷,更使人烦恼愁闷。通过描写“片花飞”“风飘万点”的残春景色,抒发了诗人满腹的怨愁。叠词叠词能增强语言的韵律感或起强调作用。如李煜浪淘沙“帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐五更寒”。第六章古代诗歌阅读高考第轮复习用书语文续表类别作用举例拟声词拟声词可以使诗文更生动形象,使人有身临其境之感。如杜甫登高“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”。“萧萧”的落叶声唱和着“滚滚”的水势,使人觉得气象万千。更重要的是,从这里我们可以感受到诗人韶华易逝,壮志难酬的苦痛。表颜色的词表颜色的词般起到表现心情,增强描写的色彩感和画面感,渲染气氛的作用。欣赏时可抓住以下几点抓住能表现色彩组合的字眼,体会诗歌浓郁的画意与鲜明的节奏抓住能表现鲜明对比色彩的字眼......”。

9、“.....如“两个黄鹂鸣翠柳,行白鹭上青天”,黄翠白青四种颜色,点缀得错落有致,而且由点到线,向着无限的空间延伸,画面静中有动,富有鲜明的立体节奏感。第六章古代诗歌阅读高考第轮复习用书语文分析诗眼说明举例诗眼就是首诗或句中最能体现作者的思想感情情感态度的,具有概括性生动性或情趣性的词语,它往往是诗中最精练传神的个词语。如柳宗元的江雪,诗眼应为“独”字。从全诗意思看,它紧承前文“鸟飞绝”“人踪灭”“孤舟”,勾画出幅“冰雪独钓图”千山耸立,万径纵横,但山无鸟飞,径无人行,只有只孤舟,个孤独的垂钓者。从诗歌形象上看,“独”字准确形象地刻画出钓者远离尘俗傲岸不群的个性特征。从本诗的写作背景看,“独”字准确地展示出作者“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独景况,也展现了作者始终顽强不屈的精神状态......”。