1、“.....二说活动目标活动目标鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性可逆性，并进行大胆自主的排序活动。增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维观察比较和初步的判断推理能力。重点鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性可逆性，并进行大胆自主的排序活动。难点引导幼儿发现递增递减的排序规律，并学习排序。分析目标为认知目标......”。

2、“.....比较，发现物体排列的传递性可逆性，并进行大胆自主的排序活动。其中发现和学习物体递增递减的排序规律是本次活动的新知识点，也是难点部分。目标是能力和情感目标，通过各种形象有趣的排序活动的操作，对幼儿进行排中，通过观察比较发现操作等方法解决了重难点目标，这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练。环节四欣赏黑白序列，教师出示黑白序列......”。

3、“.....知道黑白两色也可组成许许多多有趣的序列。鼓励幼儿设计运用已有的排序知识设计条黑白配小毛巾。幼儿介绍自己设计的黑白配小毛巾，说明排序规律。解决问题达成目标这环节通过欣赏观察分析和设计表述等方法，使活动的重难点目标得以突破提升。活动延伸观察家里大自然中具有规律的排序现象，让幼儿互相交流。让幼儿带着问题观察生活......”。

4、“.....有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。四说活动特色首先，教师为幼儿提供了他们在生活中熟悉的情境。在教学中，教师以布置新家引题，让孩子作为幼儿园的小主人布置新家，因为孩子都有参与装修自己的家的经验，所以孩子的兴趣很快被激发。罗杰斯认为越是儿童不熟悉不需要的内容，儿童学习的依赖性被动性就会越大，只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时......”。

5、“.....意义学习才会发生，才会产生自觉主动的学习行为。其次，教师注重在引发幼儿已有经验的基础上深入学习新的知识点。在活动中，幼儿的第次操作，就是引发幼儿的已有经验，幼儿按照颜色数量长短宽窄高矮等特征进行排序，幼儿在巩固旧知识的基础上更加容易接受新知识。再次，教师在教学中注重幼儿寻找操作材料的过程，并视之是数学思维的过程。让幼儿在排序操作中......”。

6、“.....正是体现了数学知识自身的严密性和关系变化的复杂性，并培养了幼儿思维的准确性与变通性。最后，创设开展多种排序活动，帮助幼儿多角度理解排序活动。在教学活动中，教师综合了颜色规律的排序长短规律宽窄规律高矮规律数量的递增递减规律的排序，帮助幼儿从多角度建立排序的概念，起到举反三的教学作用。幼儿排序说课稿说活动教材排序......”。

7、“.....孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在些排序的现象。如吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边裙子袖口和裙边的花边卫生间瓷砖排列的图案„„而我们教师正是孩子发现运用和创造这种有规律的美的引导者......”。

8、“.....幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的特征或者规律排列顺序。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色形体和数量等特征差异排序的数学经验，可以更进步地学习按照物体量的差异和数量的不同进行以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性双重性和可逆性的关系。新纲要提出在幼儿的生活中进行数学的学习，让幼儿在生活中学数学玩数学用数学......”。

9、“.....并鼓励幼儿将之应用于生活。根据大班幼儿的年龄特点和学习能力，并结合纲要精神，我为幼儿选择的教学活动为按物体的特定规律排序，并设定在大班第二学期进行。二说活动目标活动目标鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性可逆性，并进行大胆自主的排序活动。增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维观察比较和初步的判断推理能力......”。