1、“.....商为什么要写在十位上。四设计意图本节对例题的处理，是让学生在做数学中，发现问题，在阅读教材的基础上，通过互相交流，探究和掌握新知。五教学过程复习铺垫竖式计算学生解答，两生板演，算后提问第题商为什么写在十位上，为什么写在个位上第二题中商为什么写在个位上哪位同学愿向大家说说两位数除以位数的方法是什么三位数除以位数与两位数除以位数的方法基本相似，都分为被除数的最高位够除和不够除两种情况。因此，在教学时，要紧抓新旧知识的联系，先复习旧知，引导学生主动运用知识迁移解决新知，不仅能使教学收到事半功倍的效果，而且让学生在学习活动中主动获取知识，体验成功快乐。同时的表示个十，再除以，商表示个十，所以写在十位上。通过放手让学生自问自答，促进学生质疑和反思，进步加深学生对三位数除以位数计算方法的理解，增强学生的问题意识......”。

2、“.....同时紧紧抓住复习题与例题中商所在的不同位置进行辩析使学生更深刻理解了三位数除位与两位数的本质区别。阅读课本师大家的想法是否正确，请打开课本看看书中是怎么计算的与我们的计算方法相同吗谁能帮书中的小朋友回答它提出的两个问题通过再次回答书中的两个问题，进步理解三位数除位数的计算方法。将题中条件“千米”改为“千米”，让学生解答。计算后，让学生比较与在计算时有什么不同的地方你是怎么解决的通过两题的对比，使学生进步明确三位数除以位数中两种情况的不同计算方法，提高学生准确熟练计算的能力。小结全课师这节课，我们主要学了什么你有什么收获对三位数除以位数的计算方法你还要对大家提醒些什么让学生在谈收获提醒大家的同时，对全课的重难点以及关键之处再作强调。三巩固拓展课堂活动仿课后的课堂活动，让同桌两人合作，人出示卡片......”。

3、“.....进步突破本节课的难点知识，即最高位够除，商是三位数最高位不够除，商是两位数。列式计算。判断纠错把学生在上题计算中出现的代表问题写在黑板上，引导学生分析错误原因，并给予纠正。在课堂练习中，充分挖掘练习题的资源，采用题多练的方法，达到训练目的。判断纠错题，不是教师人为设计的，而是从学生计算中发现的，又由学生自己去纠正，这样更有利于学生接受并引起重视，加深学生对计算方法的理解和掌握。四课堂检测口算先估计商是几位数，再计算。先估计商是几位数，再计算。先估计商是几位数，再计算。先估计商是几位数，再计算。“三位数除以位数的笔算”的说课稿说课内容西师大版数学教科书页例教材分析三位数除以位数的笔算是在学生学习了两位数除以位数的笔算以及三位数除以位数的口算估算的基础上进行教学的......”。

4、“.....因此，教材没有编写三位数除以位数商是三位数的这类例题，而是直接进入三位数除以位数商是两位数的除法的学习，而商是三位数的情况直接到练习中出现，这也是新教材与老教材编排的不同之处。这样安排，留给学生较大的思考空间，不仅避免了学生可能产生的乏味，确保在最佳学习时机突破重难点，同时使学生的学习活动更具有探究性，保持浓厚的学习兴趣。二教学目标知识目标经历三位数除以位数笔算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确计算。能力目标培养学生迁移类推观察归纳并会有条理思考问题的能力，发展学生的数感。情感目标让学生感受到数学来源于生活，并能积极参与数学活动，体验数学活动中的探索与创造，享受成功后的乐趣，本着实事求是的态度，养成质疑和思考的良好习惯。三教学重点，难点重点理解并掌握三位数除以位数计算方法......”。

5、“.....商为什么要写在十位上。四设计意图本节对例题的处理，是让学生在做数学中，发现问题，在阅读教材的基础上，通过互相交流，探究和掌握新知。五教学过程复习铺垫竖式计算学生解答，两生板演，算后提问第题商为什么写在十位上，为什么写在个位上第二题中商为什么写在个位上哪位同学愿向大家说说两位数除以位数的方法是什么三位数除以位数与两位数除以位数的方法基本相似，都分为被除数的最高位够除和不够除两种情况。因此，在教学时，要紧抓新旧知识的联系，先复习旧知，引导学生主动运用知识迁移解决新知，不仅能使教学收到事半功倍的效果，而且让学生在学习活动中主动获取知识，体了如下教学目标知识与技能通过探究，掌握椭圆的几何性质，提高猜想能力，合情推理能力，培养发现问题，提出问题的意识。过程与方法通过对问题的探究活动，亲历知识的建构过程......”。

6、“.....情感态度与价值观通过探究，体验挫折的艰辛与成功的快乐，激发学习热情，初步培养创新意识和科学精神。二学生状况分析进入高二后，部分学生已经养成了良好的学习习惯，而有些学生学习方法不科学，基础薄弱，个别学生甚至失去了学习数学的兴趣，数学成了门最使他们害怕的学科，所以在培养了部分“尖子生”的同时，也造就了相当数量的“学困生”，因此在教学中应激发学生学习数学的动机，培养学生学习数学的兴趣，多让学生尝试“成功”的快乐，培养其创新意识。二教学展开分析教学重点和难点分析本节课的知识重点是椭圆的几何性质，难点是如何贯彻数形结合思想，由曲线方程来研究其几何性质。为了分散难点可以这样做，让学生用描计有少部分学生会有定困难，需要在以后的教学中引导学生多参与，进步培养应用意识二学生的基本数学思维能力能得到提高......”。

7、“.....估计有少部分学生受学习方式的影响，良好的数学素养的形成有待于进步提高三由于学生层次不同，体验性认识也有所不同，对于层次较高的学生，应引导其形成更科学严谨谦虚及锲而不舍的求学态度。对于基础较弱的学生，由于他们不善于表达，参与性较差，教师应多关注，鼓励，培养其学习兴趣，多找些机会让其体验成功。附板书设计椭圆的几何性质范围顶点对称性方法研究练习附教学设计说明我在教学过程设计方面注意了三点教学过程的着力点放在了如何激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣上，这是唤醒学生主体意识的关键。二教学过程的重点放在了培养学生的创新精神和实践能力上。而把握重点的关键是如何选择好创新精神实践能力与课堂教学的结合点，这个结合点从学科来说，就是以学科知识为载体，培养学生的创新思维方法从教师来说就是“思路教路学路”三者有机结合的教学过程设计......”。

8、“.....就是亲历体验探究思考和创造性的解决问题的过程，从而在过程中获得逐步发展。三教学过程的基本点放在了夯实基础知识和训练基本技能上，基础知识的教学注重了层次性针对性。我在教学理念方面注重了四点第是动态性师生互动生生互动，学生主动参与研究过程。第二是开放性教学过程中关注每个学生的个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要，学生的思维开放。第三是生成性在教学过程中，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，学生的思维资源被开发出来，充分利用。第四是注意了学生学习方式的转变，既注重了研究性学习又注重了接受性学习，教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题探究问题获得结论，从而解决问题。对于新概念的教学我采取了接受性学习方式......”。

9、“.....而由曲线的方程来研究曲线的几何性质，并正确地画出它的图形，正是这思想的直接体现。本节课是在学习了椭圆定义及其标准方程之后，由方程来研究椭圆的几何性质，这种研究方式学生是第次遇到，因此不仅要注意对研究结果的理解和运用，而且还要注意对研究方法的学习。因为掌握这种研究方法就为后面学习双曲线，抛物线及进步学习其它知识奠定了基础，所以本节课具有举足轻重的地位，起着承上启下的桥梁作用。教学结构的调整本节课教材安排了两课时，将椭圆的范围顶点对称性及离心率安排课时，这样课堂容量较大，考虑到学生实际，我将本节课分为三课时，第课时只研究椭圆的范围顶点及对称性，目的是使学生有充分的研究时间。教学目标根据本节教材的特点新大纲对本节课的教学要求，以及学生身心发展的合理需要，我从三个不同方面确定了如下教学目标知识与技能通过探究......”。