1、“.....不浪费，同样能过上舒适的低碳生活。周围的人对低碳生活认识如何呢他们知道哪些低碳生活小窍门呢，在生活中做得怎么样呢我于月日到月日，利用五天的时间，和爸爸妈妈起对自己生活的小区住户班中同学家亲戚朋友家，共四户人家通过电话登门拜访，当面采访等方式进行调查。据调查者们反映，他们对于低碳生活的认识太多偏向于曾经听说或有点了解，少数人没听说过“低碳生活”这个词。在“您在节能减排方面有没有花过心思”这题时，大家都选了“用过别人的节能方式”。可见，“低碳”在大部分人心里有了印象，但在这方面意识不够，真正深入人心，并落实到自己的行动中，需要不断地努力。三调查结果分析及建议虽然年是我国倡导的低碳年......”。

2、“.....但是对低碳生活的内涵了解得不朋友家，共四户人家通过电话登门拜访，当面采访等方式进行调查。据调查者们反映，他们对于低碳生活的认识太多偏向于曾经听说或有点了解，少数人没听说过“低碳生活”这个词。在“您在节能减排方面有没有花过心思”这题时，大家都选了“用过别人的节能方式”。可见，“低碳”在大部分人心里有了印象，但在这方面意识不够，真正深入人心，并落实到自己的行动中，需要不断地努力。三调查结果分析及建议虽然年是我国倡导的低碳年，报纸电视各部门各单位对低碳生活经常作宣传，但是对低碳生活的内涵了解得不多，很多人只知道“低碳生活”这个词，却不知道具体指什么，尤其是文化程度不高的人。所以低碳生活也没有落实到每家每户的实际行动上。针对以上情况......”。

3、“.....如向每户人家发放低碳生活倡议书低碳生活小窍门等。充分利用学校这个阵地，向学生宣传低碳生活的重要性，如进行“低碳生活知识竞赛”“低碳生活小报设计”比赛“低碳生活作文比赛”等，让每位小朋友增强低碳意识，成为每个家庭的低碳小标兵。可以小区为单位，进行家庭低碳比赛，看哪户人家最能做到节电节气，合理回收生活垃圾。努力使每户人家做到使用节能灯，随手关灯使用太阳能热水器，让太阳这个可再生能源充分发挥它的巨大作用小心处理电子垃圾尽量少用空调，夏天使用最好不低于度，冬天不高于度关好水龙头，循环使用生活用水，真正做到节约用水拒绝使用次性纸杯筷子等尽量减少私家车的使用洗衣机等电器尽可能少用家庭垃圾分类处理积极锻炼身体，多参加户外活动......”。

4、“.....只要每个人从我做起，从身边的小事做起，低碳生活定能落到实处，我们的环境定会越来越美好。有关低碳生活的调查报告调查原因翻开今年的报纸，收看今年的电视新闻，走进商场，我发现“低碳生活”是今年出现频率最高的个词。那么，什么是“低碳生活”，生活中老百姓对“低碳生活”认识如何，又做得怎么样呢我决定利用暑假，对这些问题展开调查。二调查经过什么是“低碳生活”呢我先上网进行查阅，知道“低碳生活”就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电节气和回收三个环节来改变生活细节。那么什么样的人可以算是“低碳族”，“低碳”又代表什么呢简单来说，低碳是种生活习惯......”。

5、“.....只要你主动愿意约束自己，改变自己的生活习惯，你就可以成为“低碳族”。当然，低碳并不意味着刻意去节约，刻意去放弃些生活的享受。只要你能从生活的点点滴滴中做到多节约，不浪费，同样能过上舒适的低碳生活。周围的人对低碳生活认识如何呢他们知道哪些低碳生活小窍门呢，在生活中做得怎么样呢我于月日到月日，利用五天的时间，和爸爸妈妈起对自己生活的小区住户班中同学家亲戚朋友家，共四户人家通过电话登门拜访，当面采访等方式进行调查。据调查者们反映，他们对于低碳生活的认识太多偏向于曾经听说或有点了解，少数人没听说过“低碳生活”这个词。在“您在节能减排方面有没有花过心思”这题时，大家都选了“用过别人的节能方式”。可见，“低碳”在大部分人心里有了印象......”。

6、“.....真正深入人心，并落实到自己的行动中，需要不断地努力。三调查结果分析及建议虽然年是我国倡导的低碳年，报纸电视各部门各单位对低碳生活经常作宣传，但是对低碳决问题策略的多样性，发展实践能力。能与他人交流思维过程和结果，形成与人合作的能力。根据以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点。重难点通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。三教学程序设计点击为了实现以上教学目标，突出重点突破难点，使学生在问题中来，在课堂中经历自主探究发现解决问题的策略，最后生成新的问题走出课堂的过程。本节课我将采用“问题教学法”的课堂教学模式。模式包括点击走进生活发现问题分散集中生成问题深入探究解决问题反馈练习深化问题拓展延算要买大小两瓶饮料......”。

7、“.....全班人去哪个商店购买合算这环节中我为学生提供了置于问题情境之中的机会，引导学生思考寻找眼前问题与已有知识体验间的联系，营造了个激励探索和理解的氛围。为下步鼓励学生表达，在理解基础上，对不同答案展开讨论，并分享彼此的思想结果，重新审视自己的想法奠定了基础。三深入探究解决问题这环节，我让学生思索通过亲自动手计算解决前两个比较简单的问题。对于第三个问题我让学生先思考，再小组交流，得出结论。学生在动手实践自主探索和合作交流中得到了两种方案。特别是第二种方案不但训练了学生的解决问题的意识也将生活中的饮食卫生观念渗透其中。这环节充分体现了新课程标准中提出的“在合作交流与人分享和思考的氛围中......”。

8、“.....这是数学学习的个新境界。”对促进学生发展具有重要的意义。四反馈练习深化问题学习是为了更好的实践应用。围绕本节课的重点我设计了组购买酸奶的练习。点击出题这部分既包括了“有几种买法”这基本的练习，同时又深化了“怎样买合算”这购物的常用策略，起到了画龙点睛的作用。五拓展延伸升华问题在前四个环节中学生已形成解决问题的些基本策略，体验到解决问题策略的多样性。那么本环节则用道有难度的思考题点击出题，达到发展实践能力与创新精神的作用。总之，本节课我力求以“问题”贯穿整个教学过程，引导学生发现问题，动手操作，思考，合作交流，寻求解决问题策略的多样性。让学生在探索中体味到做数学的乐趣，进步了解了数学的价值，增进了对数学的理解和学好数学的信心......”。

9、“.....下面我从以下三个方面进行说课。教材简析购物策略是六年级上册第单元“数学与饮食”中的第二节，新的课程标准对本单元的教学要求是让学生通过准确计算，多角度的思考问题，在不同情况下选择合适的解决问题的策略。这部分知识的教学是在学生掌握了购物知识的基础上进行的，也为进步加深学生对“数学与生活实际紧密联系”这数学理念的理解起到了承上启下的铺垫作用。二教学目标点击根据新课程标准对本单元知识技能方面所做的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。情感目标使学生通过购物的不同策略，体验到数学与日常生活密切相关，认识到许多问题可以借助数学方法来解决，从而进步了解数学的价值......”。