1、“.....自己的脸色就更加恭敬，礼节就更加周到不敢随便地回句话，等到先达高兴了，就又去请教。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作因为我的心中有足以快乐的读书事，我不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。难句解析生以乡人子谒余。生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女晚辈。以，凭借。全句译作马生以同乡晚辈的身份来拜见我。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。第个“其”，代“他”马生，第二个“其”代“他的”马生的。故，特意。全句译作马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书没有办法买到无从无由常常藏有书人家抄录计算来送还假借同义以而，便......”。

2、“.....家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，借来就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍于左右，因此都把于是能够广泛地阅读各种书籍已经学说担心大师交往求教跑到向当地前辈拿着经书请教道德高声望高挤满屋子稍微缓和言辞脸色站着陪伴援疑质理，俯身倾耳以请或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出言以复俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻......”。

3、“.....解释高兴焉于之愚笨终于获得教益向他听到了些东西译文因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往请教，曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，句表示敬意的礼物通畅明白讨论辨析言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。见其亲也，余故道为学之难以告之。语言平和态度和悦用心于学于学用心用功探望他的父母特意说说求学的艰难来告诉他译文马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我......”。

4、“.....言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉神色和悦。自称小时候学习用功刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。嗜学力学无书借书抄书读书无师远访先达求教求学过程艰苦有得艰二善学勤学师辞色严厉，甚至叱咄生色愈恭，礼愈至师生态度生活情况同舍生衣饰华美，饮食鲜肥作者緼袍敝衣，日仅再食学习条件昔日作者借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比勤三写序目的篇末点题，交代主旨。小结本文的启示“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习善于学习的精神是值得效法的。二立意深远，结构谨严文章中心是“劝学”，通篇围绕这重点来写，开头提出“嗜学”......”。

5、“.....然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。三对比突出中心四句子成分省略省略主语的原因文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”般省去。承前省和蒙后省，本文属前种文言文里，第三人称代词般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。如先达未尝稍降辞色。马生撰长书以为贽。与之论辩，马生言和而色夷。马生自谓少时用心于学甚劳......”。

6、“.....封府库左右欲刃相如•邑人奇之渔人甚异之若毒之乎下列句中加横线词与现代汉语意义相同的组是今诸生学于太学，县官日有廪稍之供有司业博士为之师公子颜色愈和非天质之卑•下列各句中“其”字用法不同的项是•门人弟子填其屋•或遇其叱咄•流辈甚称其贤•其业有不精，德有不成者理解文言虚词下列对“以”字的归类正确的项是以衾拥覆以凤庐道奉檄守御以八月十三日斩于市以乡人子谒余约以连兵大举以至晋鄙军之日北乡自刭撰长书以为贽无从致书以观余故道为学之难以告之课文前两部分是怎样说理的难易对比•余幼时学习情况致书之难从师之劳奔走之苦生活之艰•诸生的学习条件无冻馁之患无奔走之劳有专门老师有丰富藏书小资料•囊萤映雪晋车胤和孙康的学习故事•悬梁刺股战国苏秦的学习故事......”。

7、“.....锥刺股”•凿壁偷光西汉匡衡的学习故事•韦编三绝孔子晚年读易的故事•画荻教子欧阳修的学习故事古人在艰苦条件下勤奋学习以苦为乐的事例课堂训练以“学习中的苦和乐”为话题写段文字。要求注意辩证说理运用对比的论证方法送东阳马生序宋濂教学目标作者介绍重点字词重点句式译注全文课堂练习分析课文教学目标学习文中的些实词，掌握虚词“以”的用法。理解课文的层次和对比论证和手法。学习古人专心求学，刻苦自励的精神。宋濂字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有宋学士文集卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达......”。

8、“.....“宋濂刘基高启”明初诗文三大家这是作者写给他的同乡后生马君则的篇文章，节选自宋学士文集里的朝京稿。这是篇“赠序”，它不同于般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生东阳的马君则。注音释义嗜学喜爱学习。俟等待屣ǐ鞋子。衾ī被子。容臭香袋。臭，气味，文中指香气。裘葛之遗裘冬衣，葛夏衣，遗送。词性活用手自笔录手动手，名词用作动词。笔用笔，名词作状语腰白玉之环挂在腰间，名词用作动词。县官日有廪稍之供每天名词作状语父母岁有裘葛之遗每年名词作状语通假字四支僵劲“支”通“肢”每假借于藏书之家“假”“借”都是借的意思媵人持汤沃灌灌通盥，浇洗“以”字的用法以衾拥覆用......”。

9、“.....不知口体之奉不若人也因为，连词俯身倾耳以请而，连词以是人多以书假余因为，介词拿，把，介词约以连兵大举用，介词左膝以下筋骨尽脱矣往，介词史公以凤庐道奉檄守御凭，介词欲要篡以归而，连词以至晋鄙军之日北乡自刭在，介词以八月十三日斩于市在，介词句式解析弗之怠否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。撰长书以之为贽省略介词宾语，“之”代这封信。岂他人之过哉岂„„哉哪里是„„呢固定句式。难句解析或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出言以复俟其欣悦，则又请焉。全句译作有时遇到先达训斥，自己的脸色就更加恭敬，礼节就更加周到不敢随便地回句话，等到先达高兴了，就又去请教。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作因为我的心中有足以快乐的读书事......”。