1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....也是节片断作文课。这是节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的条线索。新大纲要求“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点„„”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性敏捷性严密程度和创造程度。通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。或者说，要求学生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初学生的年龄特点的。因的习作”。我们发现，由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验，他有话可写......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....因此，我们要求学生在分钟左右的时间完成字以内的想象片断作文。实际操作下来，这是可行的。写作写作的时间完全交给学生，教师不多说句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。作后评点先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点其，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样个环节，就使得学生在个民主合作的氛围中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次想象，合理的想象，有新意的想象。对于每篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。在评点中，也不搞老师的言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。作文修改学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。我是位青年教师，自己的学识和教学经验还很不足，对教材的把握，对课堂教学素质化的理解，对课堂教案的设计都很不到位......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....恳请各位专家导师提出宝贵意见。想象作文说课稿选题和基本思路选题的出发点在接受任务后，我所做的第件事情是认真学习新的教学大纲，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后，比较分析了第四五六单元的“引写”，个是观察事物的特点，个是观察景物的特点，再有个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的第，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者观察更能体现这教学要求。思维呆滞想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的枯燥乏味的想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。第二新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较分析归纳等方法，发展他们的观察记忆思考联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这具有定难度的课题。对本节课性质的认识我们认为，这是节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是节片断作文课。这是节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的条线索。新大纲要求“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点„„”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性敏捷性严密程度和创造程度......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。或者说，要求学生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初学准备同时渗透数形结合思想近似思想逼近思想和算法思想等。三学生情况分析学生已初步理解了函数图象与方程的根之间的关系，具备定的用数形结合思想解决问题的能力，这为理解函数零点附近的函数值符号提供了知识准备。但学生仅是比较熟悉元二次方程解与函数零点的关系，对于高次方程超越方程与对应函数零点之间的联系的认识比较模糊，计算器的使用不够熟练，这些都给学生学习本节内容造成定困难。四教学目标定位根据教材内容和学生的实际情况，本节课的教学目标设定如下通过具体实例理解二分法的概念及其适用条件，了解二分法是求方程近似解的种方法，会用二分法求些具体方程的近似解......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....体会程序化解决问题的思想。借助计算器用二分法求方程的近似解，让学生充分体验近似的思想逼近的思想和程序化地处理问题的思想及其理解和掌握。但“二分法”不能用于求方程偶次重根的近似解，精确度概念不易理解。六教学方法和特点本节课采用的是问题驱动启发探究的教学方法。通过分组合作互动探究搭建平台分散难点的学习指导方法把问题逐步推进拾级而上，并辅以多媒体教学手段，使学生自主探究二分法的原理。本节课特点主要有以下几方面以问题驱动教学，激发学生的求知欲，体现了以学生为主的教学理念。注重与现实生活中案例相结合，让学生体会数学来源于现实生活又可以解决现实生活中的问题。以李咏主持的幸运猜商品价格来创设情境，不仅激发学生学习兴趣，学生也在猜测的过程中体会二分法思想。注重学生参与知识的形成过程......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....“学”有所获。本节课中的每个问题都是在师生交流中产生，在学生合作探究中解决，使学生经历了完整的学习过程，培养合作交流意识。恰当地利用现代信息技术，帮助学生揭示数学本质。本节课中利用计算器进行了多次计算，逐步缩小实数解所在范围，精确度的确定就显得非常自然，突破了教学上的难点，提高了探究活动的有效性。整个课件都以为制作平台，演示程序求方程的近似解，界画活泼，充分体现了信息技术与数学课程有机整合。七预期效果分析以方程的根与函数的零点知识作基础，通过对求方程近似解的探究讨论，使学生主动参与数学实践活动采用多媒体技术，大容量信息的呈现和生动形象的演示，激发学生学习兴趣激活学生思维，掌握二分法的本质，完成教学目标。另外尽管使用了科学计算器，但求个方程的近似解也是很费时的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....各小组的探究时间存在差异，教师要适时指导。用二分法求方程的近似解说课稿本节课内容的数学本质本节课的主要任务是探究二分法基本原理，给出用二分法求方程近似解的基本步骤，使学生学会借助计算器用二分法求给定精确度的方程的近似解。通过探究让学生体验从特殊到般的认识过程，渗透逐步逼近和无限逼近思想极限思想，体会“近似是普遍的精确则是特殊的”辩证唯物主义观点。引导学生用联系的观点理解有关内容，通过求方程的近似解感受函数方程不等式以及算法等内容的有机结合，使学生体会知识之间的联系。所以本节课的本质是让学生体会函数与方程的思想近似的思想逼近的思想和初步感受程序化地处理问题的算法思想。二本节课内容的地位作用“二分法”的理论依据是“函数零点的存在性定理”......”。