1、“.....通过学生的主体参与，正确地形成概念在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用，要教会学生清晰的思维严谨的推理，并顺利地完成书面表达在学法上我重视了让学生利用图形直观启迪思维，并通过正反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃让学生从问题中质疑尝试归纳总结运用，培养学生发现问题研究问题和分析解决问题的能力三教学过程函数单调性的概念产生和形成是本节课的难点，为了突破这难点，在教学设计上采用了下列四个环节创设情境，提出问题问题情境播放中央电视台天气预报的音乐如图为地区年元旦这天小时内的气温变化图......”。

2、“.....提出问题问题说出气温在哪些时段内是逐步升高的或下降的问题怎样用数学语言刻画上述时段内随着时间的增大气温逐渐升高这特征设计意图问题是数学的心脏，问题是学生思维的开始，问题是学生兴趣的开始这里，结构的基础上提出新问题，使学生明了，过去所研究的函数的相关特征，就是现在所学的函数的单调性，从而加深对函数单调性概念的理解对于给定图象的函数，借助于图象，我们可以直观地判定函数的单调性，也能找到单调区间而对于般的函数，我们怎样去判定函数的单调性呢教师活动问题证明在区间......”。

3、“.....尝试自主进行函数单调性的证明，可能会出现不知如何比较与的大小不会正确表述变形不到位或根本不会变形等困难教师活动教师深入学生中，与学生交流，了解学生思考问题的进展过程，投影学生的证明过程，纠正出现的，规范书写的格式学生活动学生自我归纳证明函数单调性的般方法和操作流程取值作差变形定号判断设计意图有效的数学学习过程，不能单纯的模仿与记忆，数学思想的领悟和学习过程更是如此利用学生自己提出的问题，让学生在解题过程中亲身经历和实践体验，师生互动学习，生生合作交流......”。

4、“.....那么函数是上的单调增函数还是单调减函数若定义在上的单调减函数满足，你能确定实数的取值范围吗学生活动学生互相讨论，探求问题的解答和问题的解决过程，并通过问题，归纳总结本节课的内容和方法设计意图通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对函数单调性认识的再次深化教师活动作业布置阅读课本例书面作业必做教材选做二次函数在，∞是增函数，满足条件的实数的值唯吗探究函数在定义域内是增函数，函数有两个单调减区间，由这两个基本函数构成的函数的单调性如何请证明你得到的结论设计意图通过两方面的作业......”。

5、“.....后做作业的习惯基于函数单调性内容的特点及学生实际，对课后书面作业实施分层设置，安排基本练习题巩固理解题和深化探究题三层学生完成作业的形式为必做选做和探究三种，使学生在完成必修教材基本学习任务的同时，拓展自主发展的空间，让每个学生都得到符合自身实践的感悟，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，促进学生自主发展合作探究的学习氛围的形成四教学评价学生学习的结果评价当然重要......”。

6、“.....以及学习的兴趣和成就感学生熟悉的问题情境可以激发学生的学习兴趣，问题串的设计可以让更多的学生主动参与，师生对话可以实现师生合作，适度的研讨可以促进生生交流以及团队精神，知识的生成和问题的解决可以让学生感受到成功的喜悦，缜密的思考可以培养学生思考的习惯让学生在教师评价学生评价以及自我评价的过程中体验知识的积累探索能力的长进和思维品质的提高，为学生的可持续发展打下基础函数的单调性说课稿教材分析函数的单调性是函数的重要性质从知识的网络结构上看，函数的单调性既是函数概念的延续和拓展......”。

7、“.....在研究各种具体函数的性质和应用解决各种问题中都有着广泛的应用函数单调性概念的建立过程中蕴涵诸多数学思想方法，对于进步探索研究函数的其他性质有很强的启发与示范作用根据函数单调性在整个教材内容中的地位与作用，本节课教学应实现如下教学目标知识与技能使学生理解函数单调性的概念，初步掌握判别函数单调性的方法过程与方法引导学生通过观察归纳抽象概括，自主建构单调增函数单调减函数等概念能运用函数单调性概念解决简单的问题使学生领会数形结合的数学思想方法......”。

8、“.....使学生体验数学的科学价值和应用价值，培养学生善于观察勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度根据上述教学目标，本节课的教学重点是函数单调性的概念形成和初步运用虽然高学生已经有定的抽象思维能力，但函数单调性概念对他们来说还是比较抽象的因此，本节课的学习难点是函数单调性的概念形成二教法学法为了实现本节课的教学目标，在教法上我采取了通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句......”。

9、“.....正确地形成概念在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用，要教会学生清晰的思维严谨的推理，并顺利地完成书面表达在学法上我重视了让学生利用图形直观启迪思维，并通过正反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃让学生从问题中质疑尝试归纳总结运用，培养学生发现问题研究问题和分析解决问题的能力三教学过程函数单调性的概念产生和形成是本节课的难点，为了突破这难点，在教学设计上采用了下列四个环节创设情境，提出问题问题情境播放中央电视台天气预报的音乐如图为地区年元旦这天小时内的气温变化图......”。