1、“.....五说教法直观教学法小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图文声动画等直观能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，可调动学生多种感官参与学习的积极性。新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消除学生观察体验抽象思维，语言表达等方面的障碍......”。

2、“.....突破难点。图文结合法在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。质疑法通过连串的提问，让学生是多么专注啊,整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我......”。

3、“.....那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢第，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀......”。

4、“.....我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的定的心理基础，对后面的理解就比较容易。于是，在学习古诗时，整首诗不再是个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣......”。

5、“.....通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思在吟诵中，孩子们化牧童为我，化我为牧童......”。

6、“.....则与我为化，不知是人之文，我之文也。当然，在我实施教学的时候，也有很多不满意的地方。例如在教学中，我在引导小朋友理解歌声振林樾时，引导不好，究竟是谁的歌声就是引不出来，最后有小朋友说到了是牧童的歌声，但有很多小朋友仍不肯同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结尾......”。

7、“.....是清代诗人袁枚写的首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把个活泼机灵天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。牧童骑黄牛，歌声振林樾句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。骑黄牛表现了牧童悠闲自在的神态......”。

8、“.....声色俱备，情景交融，勾画出了幅色彩鲜明的牧童行歌图。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，声不响地站在树下，盯住鸣蝉。意欲捕鸣蝉不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。忽然闭口立是写牧童的机灵敏捷的动作神态变化......”。

9、“.....生动形象地勾画出幅牧童捕蝉图。二说教学目标认识所捕蝉闭等生字，会写诗林立个字。能正确流利较有感情地朗读古诗所见。能背诵古诗。三说重点认识生字，正确有感情地朗读古诗。四说难点古诗的理解与背诵。五说教法直观教学法小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意......”。