1、“.....巩固了所学的生字。早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。语文课程标准也提出学生是语文学习和发展的主体。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文识字。三说学法结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。四说教学过程板书心愿......”。

2、“.....补齐课题板书初读课文认读生字自读课文，不会的拼拼音，问问同学。同桌互读。师范读。出示词语认记。认读生字，词语。说说怎么记字形。读文感悟。观图说说图的内容教学重点识字，有感情地朗读课文。教学难点认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。二说教法充分利用课文中的插图和投影创设情境......”。

3、“.....在轻松愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性主动性，使他们乐学中理解了课文内容。识字量大，对年级的学生认记有定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子......”。

4、“.....因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文识字。三说学法结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。四说教学过程板书心愿，理解心愿词。补齐课题板书初读课文认读生字自读课文，不会的拼拼音，问问同学。同桌互读。师范读。出示词语认记。认读生字，词语......”。

5、“.....读文感悟。观图说说图的内容。观察月光的表情怎样他为什么笑月亮的心愿是什么讨论理解自言自语。练习读，读出月亮高兴的心情。观图二月亮的表情与第幅图的表情有什么不样为什么愁眉苦脸月亮想什么呢月亮的心愿是什么分角色朗读课文。说说珍珍是个怎样的孩子谁来用句话来夸夸珍珍那么事情的结果怎样同学们都郊游了吗自读最后节......”。

6、“.....练习，巩固字词。五说板书本课板书我以颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母体贴父母......”。

7、“.....月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质......”。

8、“.....正确流利有感情地朗读课文。通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。教学重点识字，有感情地朗读课文。教学难点认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。二说教法充分利用课文中的插图和投影创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中......”。

9、“.....充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性主动性，使他们乐学中理解了课文内容。识字量大，对年级的学生认记有定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子......”。