1、“.....使学生认识小数，知道小数是由几个部分组成的，了解小数的念义，会读写小数，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。让学生在认识小数的过程中，应该让学生经历丰富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得理解和应用知识技能，并在数学思考问题解决情感与态度方面都得到发展......”。

2、“.....知道以元为单位以米为单位的实际含义。知道十分之几可以用位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。能识别小数，会读写小数。密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。二教学重点使学生正确理解小数的含义。三生生活实际进行教学。为了拓展课堂教学的空间课前布置学生跟随家长去商场超市购物，注意观察商品的标牌，以及同学间互量身高，让学生了解日常生活中经常会遇到小数......”。

3、“.....激发学生的学习兴趣。调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。小学生的很多生活经验，以及他们所学的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成学会的能力。运用米的直尺这学生熟悉的实物，根据米和分米厘米间的进率，充分利用现有教学资源......”。

4、“.....让学生充分参与到学习活动中，经过观察猜想尝试初步认识运用总结深化理解这系统过程，顺利完成了由整数分数到小数的自然过渡，并通过拓展练习，让学生将理论认识升华为实践能力，真正理解小数的含义这核心知识。力求把课堂的主动权还给学生。教学中，通过思考小组合作探究，让学生通过把米分成份份，自主地建构起小数与分数的联系......”。

5、“.....明白了小数的含义。通过读想议说等活动，使学生在动手动口动脑参与学习过程，达到了情意共鸣信息反馈思维活跃流畅的佳境界。合理发挥教师的作用。整节课，我努力把学习的主动权交给学生。教学的难点环节我在积极有效地引导学生去完成，真正起到组织者引导者和合作者的作用，不仅把学习的时间思考的空间展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化......”。

6、“.....提高了教学效率，增强了教学效果。但是觉得自己在教学中密切联系学生生活实际，让学生感受小数的现实作用这方面做的还不够，尽管在教学中我也有涉及，结合了学生已有的知识经验，让学生在潜移默化中接受情感的陶冶。总之我以为，通过本节课的学习学生能应该用小数解决生活中的实际问题，今后我需在这方面多下工夫......”。

7、“.....为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了些了解，小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币常用长度单位的认识的基础之上的，人民币在下年级学过，长度单位米厘米在二上年级学过，分米和分数的初步认识在三上年级学过，而且是以元角分，米分米厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元角分或常用的长度单位出现......”。

8、“.....有关小数的后续知识，在四下年级开始系统地学习小数的知识。通过学习，我认为作为小数的初步认识，应注意把握以下三点是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，在本单元中，无论是认识小数，还是比较大小和加减法，都是结合分数结合米尺结合人民币长度单位来认识二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数三是简单的小数加减法，限于位小数......”。

9、“.....二教学设计思路本课在教学中，我通过创设学生熟悉的情境，从日常生活中的有关小数信息，让学生初步认识了小数，并为进步探究小数的意义提供素材，放手让学生动手操作中激发学生的探究知识的欲望，使学生认识小数，知道小数是由几个部分组成的，了解小数的念义，会读写小数，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。让学生在认识小数的过程中......”。