1、“.....感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。说学法在教学中，我积极倡导学生自主合作探究的学习方式，通过读读划划议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。五说教学流程本课我预设了课时完成第课时初读课文，整体感知......”。

2、“.....第二课时深入探究，感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。第三课时练习讲女娲补天的故事，完成相关作业。下面我将详细说说第二课时的教学设计本课时，我共分个板块谈话导入，激发兴趣。二自主学习，合作探究三品读全文，读中感悟，四拓作的形式，在交流概括的过程中培养学生的概括能力，理清女娲补天的过程。在充分合作探究的基础上，反馈交流由于新课标中对于三年级学生怎样概括的要求不高，因此，我根据小组的汇报，帮助归纳，形成板书找石炼石补天。首先，让学生默读第自然段找石的部分，要求学生边读，边划......”。

3、“.....进行交流预设学生会找出这些句子她忙了几天几夜，找到了红黄蓝白四种颜色的石头，还缺少种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在眼清清的泉水中找到了。然后，我让学生再认真地读读这个句子，边读，边思考，哪些词语，深深地打动了你的心预计学生会找出这两个词几天几夜，找啊找啊。我再引导同学们，再用心地读读这个词语，想象下，就在这几天几夜里，女娲会到哪些地方去找呢中途又会遇到什么危险呢在学生充分想象交流的基础上，我创设情境女娲，你累吗你想睡觉吗你都找了几天几夜了，你已经尽力了，太辛苦啦，别找了。学生肯定会说不行不行......”。

4、“.....人们正处在水深火热之中呢。多伟大的女娲呀，为了人类，你竟然连忙了学生接着读这个句子。感受女娲补天的危险五彩石找到了，女娲接着又作了些什么呢根据板书回答炼石，补天。首先，我让学生自由读第自然段，边读，边圈出写女娲的动作的词，再引导交流，并板书挖放冶炼装端泼。这串动词，清晰地显示了女娲炼石补天的过程，可以帮助学生进行讲故事训练。因此，我让学生根据黑板上的动词用自己的话来说说女娲炼石补天的过程。在这说的过程中，孩子们的语言表达能力得到了训练，同时也可以把文本语言内化为自己的语言的。当然......”。

5、“.....我顺势引导孩子们，女娲炼石补天的过程，会像我们说的那样平淡无波吗你觉得这个过程应该会是怎样的呢学生可能会凭直觉说定也很危险，很艰辛的。我再引导再用心地读读第自然段，你从哪些词中读出了女娲炼石补天的艰辛与危险经过用心读书，预计学生能找到这几个词五天五夜，往上泼。读读这几个词语，你想到了什么引导想象女娲在这五天五夜里不能干什么，不能干什么想象对着喷着烈火的天空泼很稠的液体，会是怎样的情景。最后，指导朗读，读出女娲不怕危险的精神。总结提升同学们，拿起书，轻轻地把课文的自然段读读，想想......”。

6、“.....四拓展延伸，溶化主题关于女娲的传说还有很多很多，同学们你搜集了哪些交流下。学生朗读课外读物中关于女娲的故事，或讲讲看过的动画片中女娲的故事。师总结是勤劳智慧的劳动人民凭着他们丰富的想像创造了这么多美丽的神话故事，课外让我们继续去搜集更多的神话故事。板书设计找石女娲补天炼石挖放冶炼补天装端泼本板书简明扼要，凸现文本的重点内容，主旨在于帮助学生理清这个神话故事的条理，为学生讲述故事服务。女娲补天说课稿说教材教材分析女娲补天是人教版课标本三年级下册第八单元中的篇课文。这是篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们......”。

7、“.....赞扬了女娲的勇敢善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。说教学目标基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标自学生字新词，联系语境理解本课的轰隆隆塌下等个词语的意思。自主学习，积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。学习女娲为了拯救人类不怕危险不怕困难，甘于奉献的精神。有感情地朗读课文。说教学重难点鉴于以上本文的分析，我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程......”。

8、“.....以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法朗读品悟法。读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，读也是语文实践的主要途径之。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。角色体验法感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读......”。

9、“.....进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。说学法在教学中，我积极倡导学生自主合作探究的学习方式，通过读读划划议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。五说教学流程本课我预设了课时完成第课时初读课文，整体感知，学习生字新词。第二课时深入探究，感受女娲为了拯救人类不怕危险......”。