1、“.....在解决实际问题中也有着广泛的应用。学生对于研究它的全等的判定有着足够的感知经验，但是也存在着如下的困难。全等三角形的判定对于学生的识图能力和逻辑思维能力是个挑战，特别是学生的逻辑思维能力，在此之前学生所接触的逻辑判断中直观多于抽象，用自己的语言表述多于用数学语言表述......”。

2、“.....为掌握规范和有效的数学思维方式服务将是学习本节内容的关键。学情分析全等三角形的判定教学目标在本课的教学中，不仅要让学生学会“边角边”这全等三角形的识别方法，更主要地是要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想从而激发学生学习数学的兴趣为此，我确立如下知识目标学生在教师引导下......”。

3、“.....体会利用操作归纳获得数学结论的，使。连接，那么量出的长就是，的距离，为什么证明在和中，≌三拓展应用......”。

4、“.....如公共边公共角对顶角等四课堂小结必做教科书习题组选做教科书习题组当设计师，把全等三角形点缀到生活中去。下节知识早知道预习教科书内容。通过作业，达到课堂的延续技能的形成......”。

5、“.....却也是今后学习相关知识的重要基础，为了有效地完成本节任务，在教学过程中我主要设计如下内容上，基本保留原有教材中的主要资源，设计生活化情趣化的引入情境，运用多媒体形象展现，引起学生兴趣，激发学生求知欲。学生的“数学活动”是本节课的教学主线......”。

6、“.....使学生充分的感知后，自然形成本节课的概念。教师仅作为知识的组织和引导者，引导学生积极地探索发现讨论交流及概括总结，使课堂教学真正成为学生亲自参与的丰富生动的数学活动。巩固阶段同样以形象有趣的身边事物入手，让学生试身手后对不足作出及时反馈，同时让学生动口动手动眼动脑，使学生学有兴趣，学有所获......”。

7、“.....即到处是教育整个社会是生活的场所,亦即教育之场所冀教版八年级数学上册第十三章第三节第课时教材分析目标定位教法学法说课程序教学过程全等三角形的判定学情分析设计说明教材分析说课程序教材的地位和作用三角形是最常见的几何图形之，在日常生活中有着广泛的应用。本课是探索三角形全等条件的第二课时，是在学习了全等三角形的判定之后展开的......”。

8、“.....实际是平面几何对封闭的两个图形关系研究的第步，它是两个三角形间最简单最常见的关系，它不仅是下节课探索三角形全等其它条件的基础，还是证明线段相等角相等的重要依据，同时也为今后探索直角三角形全等的条件以及三角形相似的条件提供很好的模式和方法。因此,本节课的知识具有承前启后的作用,占有相当重要的地位......”。

9、“.....在解决实际问题中也有着广泛的应用。学生对于研究它的全等的判定有着足够的感知经验，但是也存在着如下的困难。全等三角形的判定对于学生的识图能力和逻辑思维能力是个挑战，特别是学生的逻辑思维能力，在此之前学生所接触的逻辑判断中直观多于抽象，用自己的语言表述多于用数学语言表述。所以怎样引导学生发挥认知和操作方面的经验......”。