1、“.....找出作品的内在联系，设计学生可以到达的路径培养学生丰富深刻多样的情感，和理解感悟能力。中国古典小说的抒情特征外化中国古典小说呈现了重视情节的特点。重视情节并不意味着忽视写人物，而是要通过情节表现人物，以外在的情节动作来表现人物的内心活动和精神状态。中国小说总是不静止地叙述人物的内心活动......”。

2、“.....吴组缃我国古代小说的发展及其规律龄官划蔷痴及局外难点学生对小说原著的生疏，小说本身曲折的故事情节复杂的人物关系以及细腻的描写。教学设计参考暂不考虑阅读全著或相关章节，教师简单介绍选文前面的情节，仅从本节宝玉与五个女子的矛盾纠葛入手，讨论宝玉性格特点......”。

3、“.....水生们必须抛妻舍子，水生嫂们在关键时刻要和鬼子拼命，会跳下水不让敌人汉奸捉活的。小说也在探索，在残酷的战争中在民族生死存亡时刻，还有没有男女之间纯真深挚的爱情孙犁正是在这两个维度上表现了什么是高尚纯真坚韧的爱情，小说通篇表现的都是夫妻情，只不过是将爱情放在了抗日的背景之下，缠绵中有信仰的根基，才使这篇小说闪耀着的光芒具有了超越时空的魅力，直感动着读者......”。

4、“.....读不了废名的小说，因为废名的小说里少了扑朔迷离的故事读惯了般新文学作品的人，可能也读不惯废名的小说，因为废名的小说有时连人物也是隐隐约约的目十行的急性子读者，更读不了废名的小说，因为废名的小说必须静下心来仔细品味。严家炎我读冯君的小说便是坐在树阴下的时候。周作人竹林的故事是废名第部短篇小说集中的篇，属于他早期乡土作品，充满的是诗境，是画境，是禅趣......”。

5、“.....首先要读懂他所虚构的世界，他不仅反映乡村风景风俗之美人情之美，而且更透露出种独有的人生态度和体悟生命的方式。他将对人物不幸的同情让位于对人间的“真”与“梦”的编织。将切情感关系化为个牧歌世界，宁静谐和，波澜不兴，自然适意，返朴归真的性情和生活的形态。将故事拆解展开没有故事，没有高潮，没有结局作者把它拉成了幅平面水墨画，所有情节都弱化而似无水墨竹林简单到只有种手法白描......”。

6、“.....这种恪守比老人在海上与鲨鱼搏斗还要难，因为老人毕竟还有鲨鱼这个敌人可以消灭，而在竹林中那个恪守的东西却是淡到人们不易察觉朦胧到难以言说。小说以三姑娘家为画面的主体，以“我”的眼光透视三姑娘的长大。表现个沉重的主题心灵的恪守在恪守中三姑娘变成了妇人。本单元小说欣赏不必刻意追求微言大义，不必面面俱到审美的新高度小说可以这样来写，小说不仅是用来消遣的......”。

7、“.....铸立灵魂从情节到情感教学目标通过阅读引导与技能训练，带领学生在对小说内容情感的分析实践过程中，体会小说情味的鉴赏方法，在情感体验中把握经典小说非经典课文的主题通过情感体验，引导高中学生走进小说人物的内心世界，发掘人类社会事件深处的意义，获得超越文本时空的认识价值与审美价值。教学难点传统小说形式的“反正”而产生的阅读隔膜荷花淀简单故事中的“深刻”......”。

8、“.....竹林中“朦胧”如何从知识技能过程方法情感态度价值观三个维度，完成“小说与抒情”单元的教学任务。故事是段有意义的情感体验的连贯叙述，或言说，是经过精心组织而成为完整的系列相互关联的情感体验。个富有洞察力的作家，总是试图去探索那些隐藏在人类社会事件深处的意义，从而围绕这些事件的意义去构件自己的作品。小说美学关于知识的处理作家作品是可以轻易获得的，也是可以轻易遗忘的......”。

9、“.....找出作品的内在联系，设计学生可以到达的路径培养学生丰富深刻多样的情感，和理解感悟能力。中国古典小说的抒情特征外化中国古典小说呈现了重视情节的特点。重视情节并不意味着忽视写人物，而是要通过情节表现人物，以外在的情节动作来表现人物的内心活动和精神状态。中国小说总是不静止地叙述人物的内心活动......”。