1、“.....找分数单位，联系生活实际等方式，在观察讨论中比较，从而找到方法，在练习运用中得到验证，从而证实猜想。这样的教学，教师成了学生学习数学的组织者引导者和合作者，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。三说教学过程复习准备把块蛋糕平均分成份，每份是它的几分之几四分之三的分数单位是，四分之三里面有个分之。自己选择个圆或个长方形，或是用条线段作单位......”。

2、“.....二引入新课师我们在前面认识了分数，已经和分数是好朋友了。但是有天分数王国里发生了场争论，我们起去看看，好吗生好,多媒体课件演示卡通形象的对说我比你大。对说我比你大小呢师这位同学真会思考，提出了个非常有价值的问题，这个问题会在后边的学习中得到解决，也希望对这问题有兴趣的同学能开动脑筋，想出办法来。反思从上面的教学片断中......”。

3、“.....课堂参与程度较高，只是思维还是比较单。由于时间关系，本来给学生设计的思考题没有机会出示，从而使得分数大小比较的方法似乎比较单，缺乏创造性。反思整个教学活动过程，尽管教学的效果不错，但我觉得还应作出以下改进。其在内容上，我觉得如果能更好地把握教学的节奏，完全可以把不同分子，也不同分母大小比较的方法进行介绍......”。

4、“.....为下堂的学习作好铺垫。其二在方法上，可以更新些，更多些，充分的发挥学生的自主能动性，让学生有些创新。可以有目的，有计划地多组织学生进行讨论，交流，在交流中学习。学生在自身的数学学习实践中积累了定的数学活动经验，在交流中充分发挥了学生共同体的作用。在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来......”。

5、“.....尤其是有几位学生还提出了与书本上介绍的方法不相同，却也十分科学的方法。在交流中，学生不仅理清了知识的结构，而且提出了不同的方法，通过交流碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性灵活性等良好品质的培养。在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善。其三在设计上，可能本课练习较多，但并非练到底......”。

6、“.....有反馈，有巩固，只是延伸还不够。出示几个可以展开讨论的思考题，例如比较和的大小比较和的大小比较和的大小引导学生在讨论活动中分类例举概括方法探究意义灵活运用。相信，通过这样的改进，从教学的内容，方式方法，进步拓展学生的思维，从而让学生真正掌握方法，学会学习，达到举反三的效果。五年级数学分数的大小比较说课稿说教材学生在第六册借助直观......”。

7、“.....但那时只限于看图比较同分母分数的大小和分子是的异分母分数的大小。这里要进步学习分数大小的比较，通过比较进步加深对分数的认识。比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况是分母相同，分子不同二是分子相同，分母不同三是分子分母都不相同。由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通分，所以，这部分教材只教学前两种情况......”。

8、“.....第页例是分子相同的两个分数进行大小比较。每道例题，方面借助图形直观地比较分数的大小，另方面还联系分数单位进行比较，最后归纳出结论，并安排了相应的练习。二说教法学法在交流中学习在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法。通过交流，学生理清了知识的结构......”。

9、“.....通过交流碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性灵活性等良好品质的培养。在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发互相激励，共同完善。学生真正成了学习的主人。在引导中探究引导学生通过画图，找分数单位，联系生活实际等方式，在观察讨论中比较，从而找到方法，在练习运用中得到验证，从而证实猜想。这样的教学......”。