1、“.....多用讨论，加强生生互动。主要手段可概括为体验性默读知人论世多形式朗读用原句解读讨论互动三教学过程布置预习课文中哪几节直接写到了北平的特点作者认为北平好在哪里导入有千个读者就有千个哈姆莱特，如果把北京城看成本古书，我们已经接触了许多位读者......”。

2、“.....每个人都对北京有自己的番品读，而今天我们有走进另位哈姆莱特的世界，老舍话北京。处读课文......”。

3、“.....你怎么理解作者的偏心，稍停你能不能用作者自己的话来解释他的偏心节，正是作者的解释。集体朗读这部分。学生讨论老舍的偏心学生自由发言母不嫌子丑第二段中以母亲作类比较易答到物我不分第三段„„与我的心灵相黏合的段历史„„第四段我的血里......”。

4、“.....这就为作者的主观作了最好的解释。为什么独选街道院落......”。

5、“.....引出作者介绍老舍，现代京派代表作家茶馆以北京为背景的历史画卷，京味十足骆驼祥子关注平民，关注底层因此老舍被称为人民艺术家课堂小结老舍选取平凡细小事物，用主观性的语言向我们敞开了个平民知识分子闲雅安然而热烈的情怀因为普通，所以众口咸宜因为入情，故而感人至深......”。

6、“.....写出自己的独特感受，主观感情，就称得上好文章。正如上海的方仁工教授说的那种你不讲别人也知道，你讲了别人也不知道的文章就没意思了。布置作业选取细小的事物景物，写出自己的主观色彩。字数字教师面试高中语文说课稿想北平说教材本文是高中语文第三册读本延伸篇目......”。

7、“.....第三册中的散文更侧重于文学性的欣赏和个性化的解读。而本文是京派作家话北京，在情感和风格上别有番风味。本文最大的特点就是老舍对北平的独特的深情，文中自然流露的强烈的主观色彩以及老舍本身所具有的平民气质。基于这点......”。

8、“.....更宜用体验教学法来组织课堂教学而要体验作者的情感，就要联系作者生平，作品......”。

9、“.....在教和学的过程中，利用多种形式的朗读来体悟语言的魅力，而朗读本身也是培养语感的最佳途径教和学的过程中坚持让文本自己开口说话，用作者的话解读作者在教学过程中，多用讨论，加强生生互动......”。