1、“.....用非智力因素来促进智力因素，达到真正使学生健康地发展。传统语文课人文教育方面还显得薄弱，只注重语文的工具性，使语文课美感得不到充分体现。本课实现情感目标主要用诗句的优美意蕴来打动学生，重视创设美的情境激发学生的学习兴趣，高质量地完成教学任务......”。

2、“.....你最喜欢哪种文体，为什么师诗歌是诸多文体中最美的种文体。她美在哪里呢语言美形式美结构美音律美等。今天，我们就要学习篇关于诗歌语言特点的文章说木叶。这个导语意在让学生环节是分析品味有两种方法。种是带着问题去阅读。另种是解读课文之后进行自测。这里我设计了道关于填补树或木的组诗歌。意在激发学生的求知欲......”。

3、“.....和学生起就文中涉及的例句进行精到的理解。如第处袅兮秋风，洞庭波兮木叶下，这句诗写屈原看到秋风中飘零的树叶感伤自己的后皇嘉树，橘徕服兮这个意象是棵美好的树，自然而然让人想到棵形态美好仪态万千的树，这是屈原对自己高洁品格的暗示。这时教师尽量少数或不说，让学生自己品味出来，充分发挥学生的潜力和创造力......”。

4、“.....准确把握意象表达的情意，这个环节意在通过练习咬文嚼字使学生感悟诗歌语言精妙的表达效果，提高学生文学鉴赏能力，鼓励学生谈自己的见解，通过讨论达到共鸣。第四个环节是课外拓展。只要提到木字大家就会想到在在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情绪。以此类推......”。

5、“.....这时引入梅和柳两个意象。比如说梅的意象，让学生说出它代表的是种什么样的品质和情绪。并让学生看四首咏梅的诗歌，对梅的意象进行分析讨论。第二个意象是柳，三首诗，每个组任选首。让学生任选主要考虑学生可能愿意选简单熟悉的那首诗，这时鼓励学生知难而上，也是为了增加课堂的趣味性。最后布置作业......”。

6、“.....让学生任选个意象，课下搜集几首诗写成篇小文章，谈这个意象的艺术特征相同或不同。这个环节想对本课知识进行强化，也是对本课知识的检验。最后这两个环节是在运用斯金纳的强化律，对学习行为进行及时强化。本课的板书设计为略教师面试高中语文说课稿说木叶知识目标学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法......”。

7、“.....唤起学生对古代文化的热爱。学生学过多篇诗歌，但只是对词句的分析和对情感的理解，并没有深层挖掘诗句的表达技巧，对语言的微妙处也没有敏感的体察，而这正是古诗词含蓄蕴藉之处，正是古诗词魅力所在......”。

8、“.....能够有意识理解和运用它提高自己的文学素质。在提高文学鉴赏能力时要本文用的是归纳法，从多个诗句中木这意象的共同特征归纳出诗歌具有暗示性这特质，所以在拓展时教师要注意到这知识点的积累和能力训练，让学生自己依据刚学过的知识概括出共性的东西，形成抽象概括的能力......”。

9、“.....在传统教学中，教师往往忽视对学生情感态度意志等心理因素，随着对学生心理学研究的深入，我们发现智力因素有时显得无能为力，因为非智力因素在种情况下占主导地位，现代教学能够兼顾二者，用非智力因素来促进智力因素，达到真正使学生健康地发展。传统语文课人文教育方面还显得薄弱，只注重语文的工具性......”。