1、“.....以培养学生辩证思维能力。过程与方法通过学生朗读课文全文，从宏观上对所学知识有个初步认识，有助于学生在学习过程中对知识点的把握。通过教师的激情讲述和观看我的电影片段以及相关的图片资料，体验五四运动中爱国人士和五四青年表现出的不畏强权不怕牺牲的斗争精神，激发学生的爱国热情，达到爱国主义教育的目的。通过设计多种类型的问题，引导学生探究式学习，让学生在思考中理解和评价历史现象。④通过较多地运用史料性的影像资料和历史图片，创设历史情境，增强学生的直观感受，从中体味历史。通过分组学导，学生合作完成学案，加强学生合作交流......”。

2、“.....使学生再次深刻体会到弱国无外交，初步树立对国家民族的历史责任感。通过观看录像和搜集资料，体验五四运动中爱国人士和五四青年表现出的不畏强权不怕牺牲的斗争精神，从而激发学生强烈的爱国主义情感。通过学习中国共产党的诞导者。④最后播放我的中顾维钧拒签巴黎和约的电影片段，使学生深刻体会到在民众的舆论压力下，中国代表拒签了和约，并迫使北洋军阀政府作出了定的让步，运动取得初步胜利。同时因为这段影片很有震撼力和感染力，可以再次激发起学生强烈的爱国主义情感，体会五四精神......”。

3、“.....把握住了意义，将有助于学生对后面知识的理解与掌握。对于这个问题我是这样设计的先由学生根据课本内容回答历史意义。然后设问五四运动是新民主主义的开端，新表现在哪里指导学生以五四运动与旧民主革命时期的辛亥革命为例，比较分析两者的领导阶级结果和指导思想。根据分析得出新的表现。从而突破重点。中国共产党的诞生及意义教师先设问五四运动后，登上中国历史舞台的工人阶级迫切需要组织起来，这些工人阶级是怎么组织起来的呢接着出示图片大会址嘉兴南湖游船，配以歌曲南湖的船党的摇篮。因为这首歌反映的是中共成立这历史事件......”。

4、“.....既导入了中共诞生这问题，同时也使学生知道中共是代表工人阶级的政党。中国共产党的诞生是本课的又重点，我认为理解了中共成立的必要性，自然也就突破了重点。为此我是这样设计的出示陈独秀李大钊的图像，指出最早在中国酝酿建立共产党的是陈独秀李大钊。然后组织学生讨论中国早期的马克思主义者为什么要成立中国共产党对这问题的探讨我让学生通过分析戊戌变法辛亥革命的失败的原因经验教训及工人阶级需要个用科学理论武装的革命政党来领导等方面来解决。关于中共大的召开，通过音像资料和学案帮助学生掌握大的基础知识。④中共诞生的历史意义是本课的另难点......”。

5、“.....中共成立后，为中国革命指明了方向。对于这问题我是这样设计的先将历史意义创设成问题为什么说中共的诞生使中国革命焕然新新的表现是什么然后引导学生回忆或教师直接介绍旧民主革命中戊戌变法辛亥革命的史实，运用比较的方法得出新的表现，以此突破这难点。新课的结束讲完中共二大这问题之后，新课结束。带领学生按照板书小节后，再次将落脚点放在五四精神上。教师有感情的朗诵段话在革命战争年代，广大青年挺身而出，前仆后继，抛洒热血，英勇斗争，为争取民族和人民解放做出了不可磨灭的贡献。在社会主义建设时期，广大青年豪情满怀......”。

6、“.....忘我劳动，艰苦创业，为改变祖国穷二白的面貌奉献了火红的青春。在改革开放新时期，广大青年意气风发，勇立潮头，锐意改革，拼搏奉献，为建设有中国特色社会主义事业立下了赫赫战功。指出不同时期的青年学生在继承五四精神时的不同表现，那么进入世纪的我们应该怎样继承和发扬五四精神从而与新课导入时的青岛五四广场的由来前后呼应，再次把课堂气氛推向高潮。新课的巩固利用学案完成对新课的巩固。五四爱国运动和中国共产党的成立说课稿教材分析本课的主要内容通过本课的学习，主要使学生了解五四爱国运动和中国共产党成立的概况......”。

7、“.....本课在整体知识结构中的地位作用和前后联系本课属于中国历史第三册，属中国近代史的范畴。中国近代史分为旧民主主义革命和新民主主义革命两个阶段，五四爱国运动的爆发为中国革命找到了新的契机，使中国革命开始走上新民主主义革命的道路。五四运动时期工人阶级开始登上中国历史的政治舞台，成为新民主主义革命的领导阶级，而中国共产党则是代表无产阶级的政党。另外在五四运动中体现出的五四精神直传承至今，激励着代又代的青年学生努力奋斗，让初中生深入认识理解并继承和发扬也是非常必需的......”。

8、“.....本课教学目标的确定及其依据根据中华人民共和国教育部制订的历史课程标准，制定本课教学的三维目标如下知识与能力通过学习，使学生能归纳五四运动爆发的导火线时间地点口号领导者主力结果及其意义等知识要点能复述和分析中国共产党的建立及伟大意义。通过讨论分析五四运动是新民主主义革命的开始以及中国共产党诞生的原因，提高学生从资料中获取有效信息，思考，构建论据的能力。通过分析五四运动与中国共产党诞生之间的联系，认识历史现象之间都存在必然的内在联系，以培养学生辩证思维能力。过程与方法通过学生朗读课文全文......”。

9、“.....有助于学生在学习过程中对知识点的把握。通过教师的激情讲述和观看我的电影片段以及相关的图片资料，体验五四运动中爱国人士和五四青年表现出的不畏强权不怕牺牲的斗争精神，激发学生的爱国热情，达到爱国主义教育的目的。通过设计多种类型的问题，引导学生探究式学习，让学生在思考中理解和评价历史现象。④通过较多地运用史料性的影像资料和历史图片，创设历史情境，增强学生的直观感受，从中体味历史。通过分组学导，学生合作完成学案，加强学生合作交流。情感态度与价值观通过对五四运动爆发原因的分析......”。