1、“.....教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考除了他的正式职能以外，他越来越成为位顾问，位交换意见的参与者，位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的更有创造性的活动互相影响讨论激励了解鼓舞。而所谓动态的是指教师与学生之间客体与主体的地位是不确定的。因此，教师与学生之间的定位应随着教学要求及情景的变化而变化，即可能阶段是学生为主体，教师为客体，而另阶段就是学生为客体，教师为主体，他们地位的界定始终是处于种不断变化的状态，即是种动态的......”。

2、“.....师生关系也在不断的演变。当前师生如果不喜欢位教师，他们就不愿意学或不愿意上这位老师的课。请客送礼行贿索贿的不良社会风气污染校园。年月最高人民法院最高人民检察院联合发布关于办理商业贿赂刑事案件适用法律若干问题的意见，将医生教师吃回扣定位为受贿，经济领域的价值规则被移植到师生的伦理关系中，再次引发热议，折射公众对教师群体道德状况的矛盾状态。三新型师生关系的建构与反思加强师德建设，提高学生的安全意识。教育部公布新修订的中小学教师职业道德规范，新增保护学生安全，关心学生健康......”。

3、“.....国家和社会应该把对教师道德的高要求与教师的低待遇相抵牾。教师在教育教学中要有目的的充分发挥和培养学生的主体性。教育教学过程中，教育要遵循教育规律及学生认知规律，为学生创设良好的学习环境，引导学生积极主动地参与教学活动，帮助学生逐步养成自觉自主学习的能力，思考的能力和动手实践的能力。教师评价方式应该多元化发展化差异化。教育是为了解放和拓展个体的各种发展潜能，培养认可多元化具有丰富个性以及批判创新能力的公民......”。

4、“.....教师要理解和拥戴差异，鼓励和激励学生，不能抹杀学生的个性，要关怀差生等边缘群体评价方式上要运用多元化评价发展性评价模糊评价，讲究异质共存，求同存异。特别是要尊重和平等对待每位学生，他们是的个体，都有各自独特的主观性和发展性的潜能，要给他们定的弹性空间，千万不能单纯用数据表象眼前的暂时的表现等来过早的给学生下结论。教师要转变角色，建立起和谐融洽的师生情感关系。教师与学生之间能否建立起和谐融洽的师生情感关系，直接影响着教学目标的实现。后现代主义者多尔指出教师要转变角色......”。

5、“.....教师的作用没有被抛弃，而是得以重新构建，从外在于学生的情境转化为与这情境共存。受基础教育的学生可塑性强，正处于由幼稚走向成熟从家庭走向社会的阶段，好的教师能在思想观念情感态度价值观等方面影响学生，能改变学生的生。教师要和学生共同协商沟通和交流的方式时间场合等，和学生打成片，深入了解学生的兴趣爱好和情绪变化，时时处处关心学生爱护学生尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生情感关系。参考文献杨东平中国教育发展报告北京社会科学文献出版社出版社,王玲......”。

6、“.....美小威廉姆多尔后现代课程观王红宇译北京教育科学出版社,张华,钟启泉课程与教学论上海上海教育出版社,陈晓端,郝文武西方教育哲学流派课程与教学思想北京中国轻工业出版社,新课改下新型师生关系的建构与反思摘要在新课改实施的大背景下，许多传统的教育思想和教育观念正在发生变化。其中师生关系成为教育理论界关注的焦点，特别是基础教育中师生关系的建构与嬗变亟待提上议题。文章基于后现代主义哲学视角，分析了新型师生关系的建构与反思......”。

7、“.....关键词师生关系建构反思日常教育教学过程中，般意义上理解的师生关系仅仅是个情感问题。其实，定的师生关系，是由相应的教育关系所决定的，其核心是占主导地位的教育思想和教育观念。新课改下，后现代主义教育哲学的平等对话差异化的师生关系得以凸显。而在基础教育中，新型师生关系的涵义及其理论依据建构与反思亟待提上议题。新课改下师生关系的内涵及其哲学依据基础教育课程改革纲要试行解读中已经明确指出师生关系是种平等理解双向的人与人的关系可以说，通过交往......”。

8、“.....由此我们可以看出，课程改革中倡导的新型师生关系是以民主平等对话为其根本特征的。新课程改革构建的新型师生关系为教师是学生自主性学习的促进者，学生是教学活动的积极参与者教师和学生是学习的共同体积极的合作者，教学相长师生之间民主平等互尊互爱。新课改下的师生关系是以后现代主义哲学为理论基础的。后现代主义教育思想有去中心化提倡平等与对话崇尚差异性与主体间性。后现代主义的师生关系是动态的平等的对话关系，即教师与学生都是自主的个体，他们之间是平等的，教师与学生应该相互尊重......”。

9、“.....教师与学生是种对话关系。在对话过程中，教师的地位和作用发生了很大的变化，教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考除了他的正式职能以外，他越来越成为位顾问，位交换意见的参与者，位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的更有创造性的活动互相影响讨论激励了解鼓舞。而所谓动态的是指教师与学生之间客体与主体的地位是不确定的。因此，教师与学生之间的定位应随着教学要求及情景的变化而变化，即可能阶段是学生为主体，教师为客体，而另阶段就是学生为客体......”。