1、“.....开展合作学习，并解决问题上，这其实是种循序渐进式的探究性阅读，对提升学生的阅读素养和审美情操有定的积极意义。这样篇演说词洋溢着作者饱满的真情，语言意蕴深厚，结构思路清晰，是篇很适合中学生阅读的外国文学作品，因此，可借此文教学引导学生培养整体性阅读探究性阅读比较性阅读意识，在教学过程和教学手段上可以有意识朝这些方面引导。例如......”。

2、“.....从而进步了解两位伟人对人类所做出的伟大贡献和深远影响。本文的教学重点和难点无疑应是感受和理解本文中精彩语句的意蕴和内涵，因此可以通过有感情的朗读去体会，可纪念碑。这既是雨果对好友巴尔扎克及其作品的褒扬与评价，也是第二部分行文的主线。作品因人而伟大，人因为作品而更有魅力。第三步骤......”。

3、“.....要求学生小组合作学习，提出疑问，解决在自读过程中自己没有完全理解的部分和有意蕴的文句的内涵。同样可以按对其人和其作品的评价两个方面来进行，而且要求学生不要忘记第部分中作者对巴尔扎克是个思维人物的评价，重点从思想内涵上去思考。本部分教师定要分析到的句子有部了不起的书，他题作喜剧，其实就是题作历史也没有什么„„部是观察又是想象的书......”。

4、“.....但是骤然之间就使现实的帷幕拉开了，立刻露出最阴沉和最悲壮的理想。伟大人物给自己安装座子，未来负起安放雕像的责任。他的生是短暂的，然而也是饱满的作品比岁月还多。以上四个句子前两个侧重于对作品的评价和理解，后两个侧重于对巴尔扎克其人的评价，指出了巴尔扎克其人其作品深刻的社会意义，巴尔扎克是个作家更是个革命家其人间喜剧是小说更是历史。人与作品相映生辉......”。

5、“.....四分析第三部分，同样抓住关键的句子来分析解读。重要的句子有死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。不，不是不可知,不，不是结束，而是开始,不是空虚，而是永生,那些生时是天才的人，死后就不可能不是灵,通过以上句子的讨论分析知道作者主要是阐述自己的生死观，预言巴尔扎克逝世的深远意义。五通过以上的合作探究学习，进步整理清楚全文的思路和情感脉络......”。

6、“.....试比较下两篇悼词在结构和情感上的异同。比较是为了更深入的理解课文，比较更是为了学生了解和感受伟人的伟大情怀，从而在思想上得到启迪，在情操上得到熏陶，更好地和做人......”。

7、“.....作为篇演讲词，本文在字词的理解上并没有什么太大的困难，但要真正地让学生理解这穿越时空的声音，鉴赏文中表现的情和理，品味其中含义丰富的语句，这是要以全面了解这两位作家尤其是巴尔扎克的作品及各方面评价为前提的。所以，在学习这篇文章前要为学生准备些有关巴尔扎克及其作品人间喜剧的阅读材料，这样就使教材能扎根于生活和现实的土壤......”。

8、“.....说学生学生在以前学习过恩格斯的在马克思墓前的讲话，了解了有关悼词或葬词的写法及其结构。它们的内容般是叙生平评功德寄哀思。本文也是如此，只是各有侧重而已。因此可以引导学生在回忆悼词的写法的同时理清文章的结构，然后充分调动学生的积极性展开对文中重要句子的内涵的讨论，起到较好的教学效果。说设计思想高中语文课程标准明确指出发展的阅读能力，从整体上把握文本内容......”。

9、“.....概括要点，理解文本所表达的思想观点和感情，善于发现问题，提出问题。因而我将本课教学目标定在先整体性阅读，把握结构，理解情感再尝试以学生为阅读主体，引导学生发现问题，开展合作学习，并解决问题上，这其实是种循序渐进式的探究性阅读，对提升学生的阅读素养和审美情操有定的积极意义。这样篇演说词洋溢着作者饱满的真情，语言意蕴深厚，结构思路清晰......”。