1、“.....区分句型和通过创设到同学和老师家做客的情节引入，发散学生思维，让学生在适当情境中进行„的语言操练。情感态度与价值观目标通过生动有趣的情境设置培养学生的兴趣在小组活动中渗透学生的合作意识并鼓励学生在交际中使用礼貌用语。四教学重难点教学重点能够区分和的区别教学难点在适当的情况下运用般疑问句„各种句型的灵活运用五教学过程教师通过歌曲热身导入......”。

2、“.....教师通过韵律儿歌帮助学生区分和在帮助教师整理玩具，渗透了对学生情感态度价值观的培养。下面请老师们来看这段的部分教学片断创设语言情境，灵活运用语言语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活是语言学习的试金石。英语的教学时空应该由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，为学生提供创造的机会，让学生有充分的空间......”。

3、“.....既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进步学习英语奠定了良好的基础。在本课中，教师多次创设情境让学生交流语言的掌握不是在反复的机械操练中习得的，语言的灵活运用定要在具体的情境中使用利用......”。

4、“.....走近阅览室，来到操场上请同学猜猜看，些模糊不清的东西，学生自然而然地猜„利用本活动扩展了学生的语言，运用句型„。„通过提前给学生布置的作业，选择几位同学的房间照片让学生之间互相交流自己不知道或不清楚的物品，让房间的主人来做介绍。充分发挥学生的主体性。在学生已经基本掌握句子表达的基础上，发挥学生的主体地位，让学生自己交流。在特定的情境中，学生灵活地运用句型达成任务，能比较好地发挥学生的主动性和创造性......”。

5、“.....本课通过任务达成的游戏。利用让学生在小组中运用„„问答想了解的信息。学生在任务达成的过程中操练了语言，而且获得了成功的体验。这对于学生的学习给了很大的肯定和鼓励。这是活动中的表格，项信息，有的不知道需要用„。有的不清楚需要用„六课后反思教学本课后，我进行了认真的总结和思考在本课中能够有效地把教学内容各部分巧妙地联系在起，比如听力和语音部分的灵活导入。根据教学目标创设适当的情境，学校......”。

6、“.....老师的家等等。让学生在情境中进行语言的交流。体现了学生的主体性。对教材内容做适当调整，在教材中对中的单词进行调整。由玩具引出些学生学过的以和开头的单词。方面，与本课的主题拜访相关，整课和谐统另方面，具有挑战性，兴趣盎然。单词的整体呈现，同时让学生进行分类，提升了语音的学习要求，但是学生在情境中仍然顺利地进行了规类。适合学生的能力标准。说课稿教材分析我所任教的课题是年级起点北师大版的二年级下册的第三课时。在本单元中......”。

7、“.....并能够运用„„对复数的物品进行交流。同时，在本单元中，还要感悟和在单词中的发音。在前两课时中，学生已经理解了课文内容，并能够认读。学习了种蔬菜的单词。在第三课时中，应该着重复习巩固单词和基本句型，达到提升的目的。所以在课堂中要创设有利于学生表达的情景，引导学生综合运用语言。二学情分析二年级学生年龄较小，活泼好动。他们爱说爱唱爱玩爱活动。对英语学习有浓厚的兴趣。敢于表达，乐于交流......”。

8、“.....而且学生充满好奇心，善于模仿。本班学生经过年半的学习，已经能够听懂简单教师用语。根据教师指令做事情。并初步形成了定的合作意识，学生虽已掌握些简单的句式，但是还不具备把这些句式运用到不同的场合不同的情境，灵活阐出构成语言网络的能力。因此，学生在适当场合正确运用相关语言进行交际。将成为本节课学生学习的重点......”。

9、“.....认识和句型能够区分和的区别，扩展句型„能够理解„的意思语音能够体会和首字母在单词中的清浊发音有选择适当句式交流信息的意识过程与方法目标通过创编韵律儿歌，区分句型和通过创设到同学和老师家做客的情节引入，发散学生思维，让学生在适当情境中进行„的语言操练。情感态度与价值观目标通过生动有趣的情境设置培养学生的兴趣在小组活动中渗透学生的合作意识并鼓励学生在交际中使用礼貌用语......”。