1、“.....对于小数乘法也适用。通过这两个层次的活动，逐步培养学生合情推理的能力，使学生体会到，道比较复杂的小数乘法算式，如果能用运算定律进行变换，中间有些计算只需口算，这样整个计算就变得简便了。四教学设计设计理念数学课程标准中明确指出让学生学习生活中的数学，学习有价值的数学，在学习过程中让学生感受到数学与自己的生活紧密相关。尝试应用先学后教......”。

2、“.....先学后教，当堂训练这教学模式的主旨是让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主角。在课堂的每分钟学生都要高度紧张不停的思考不停地动手不停地接受和运用新的知识，不停地向知识的高峰攀登。坚决不让每个大脑偷懒，给学生主动求知，自我发展的自由。最终达到省时高效，构建高效课堂的目的。设计过程复习引入。通过复习，巩固整数乘法的运算定律，为本节课的学习扫清障碍。在新授过程中......”。

3、“.....也就是兵教兵。教的学生有成就感，学的学生也不会有太大的压力。这过程中出现的问题如果学生都能解决，教师就不用点拨。也就是说教师能少说就少说，能不说就不说，绝对不能代替学生去说。第二个层次的学习大约用时分钟左右。第三个层次是当堂训练。在练习题的设计中，体现了由易到难，由浅入深，由基础到应用的过程，评价的方式也力求多样化。第题用简便方法计算。学生自做互评......”。

4、“.....第三题自做自查自评。第四题应用练习。让学生感受到在现实生活中简便算法的应用也非常广，可以大大提高我们的计算速度。总之，本节课设计的主导思想就是给学生创设自学创新锻炼的机会，让他们始终思想高度集中，积极主动的去参与学习，力争达到省时高效。最后我想和大家分享河南永威中学校长蔡林森先生的段话教育工作者不是要去塑造学生，而是提供条件。比如母鸡孵蛋，我们只能给它提供适宜的温度......”。

5、“.....同样的，我们也不好代替学生学。世界上唯有学习是不好代替的。教育只是提供外因，学生自己才是内因，但外因要有利于内因的发挥，要顺其自然。我们要根据内因的需要，提供最优质的服务，最好的条件。你能应用这些定定律来解决些实际问题吗黑板出示，仔细观察，你打算怎样简算说说你是怎样想的下面请你尝试自己做做。指生板演，集体订正，恰当评价。同学们对定律应用得不错......”。

6、“.....学生计算，指生板演，说说自己是怎样想的。由此我们可以看出，恰当应用乘法定律会使些小数乘法计算简便。同学们学得很认真，下面老师想检测下大家的学习效果，有信心吗，加油吧,比比，看谁做得准同桌互评,每题分完成书中做做的题目。名医巧诊断下面的计算对吗不对的改正过来。大屏幕出示题目，学生先找，再计算改正。自做，自查，自评数学书页题，后两道。用简便方法计算如果用两种方法简算......”。

7、“.....使学生认识小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，会用四舍五入法截取积是小数的近似数，理解整数乘法运算定律对小数同样适用，会用这些定律进行小数乘法的简便运算，进步发展学生的数感，体会小数乘法在生活学习中的广泛应用。二本节课的教学目标使学生知道整数乘法的运算定律对小数乘法同样适用......”。

8、“.....培养学生的类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力。三教材研读整数乘法运算定律推广到小数是人教版五年级上册的教学内容，应用乘法运算定律，使些计算简便。教材分两个层次编排结合具体算式说明整数乘法运算定律对于西哦啊输乘法同样适用应用乘法运算定律进行小数的简便运算。在第个层次当中首先给出三组算式，让学生观察计算，找出每组中两个算式的关系......”。

9、“.....对于小数乘法也适用。通过这两个层次的活动，逐步培养学生合情推理的能力，使学生体会到，道比较复杂的小数乘法算式，如果能用运算定律进行变换，中间有些计算只需口算，这样整个计算就变得简便了。四教学设计设计理念数学课程标准中明确指出让学生学习生活中的数学，学习有价值的数学，在学习过程中让学生感受到数学与自己的生活紧密相关。尝试应用先学后教......”。