1、“.....我坚持以人为本的理念，充分利用知识间的内在联系，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索合作交流的过程中得到发展。通过创设问题情境，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜想，让学生自由地充分地发表观点后，引导学生自行设计方案来验证猜想，开放了教学的时空。在这样的设计下，学生的思路突破了教材的束缚......”。

2、“.....学生在学习过程当中，从个体尝试到小组间交流，再到全班汇报，步步为营，层层递进，获得成功体验，增强了学习数学的自信心。三说教学过程在教学过程中，我安排了六个环节进行数学活动，分别是复习铺垫，引出新知质疑律同样适用于分数乘法。乘法分配律„„所以这说明乘法分配律适用于分数乘法。在学生汇报这几种方案时，定还有其他符合这三种定律而方案不尽相同的......”。

3、“.....我都鼓励大家说说，这样更具验证说服力。让学生通过小组合作学习，给学生创设了观察思考交流的机会，学生的思路突破了教材的束缚，使学生学习数学的过程真正成为生动活泼的主动的富有个性的过程。学生汇报完毕后，我领着学生进行小结整数乘法的运算定律对分数乘法同样适用，应用乘法运算定律，同样也可以使些分数计算简便。三实践新知，应用提高使学生获得成功体验......”。

4、“.....最好的办法就是让学生实践自己探究出的新知。因此我出示例例后，要求学生运用运算定律，用简便方法进行计算，在此我不作任何提示，让学生完成计算。完成计算后，先在小组内交流着重讨论计算中应用了什么定律这样算，避免了什么麻烦最后我再组织全班反馈，指定学生到黑板上进行演示汇报。四加强对比，沟通联系为了帮助学生形成良好的认知结构，我引导学生观察对比例例和复习的第题......”。

5、“.....同学们经过比较，发表了自己的观点，我根据他们的回答，归纳了这三组题的异同点相同点都应用了乘法运算定律，使计算简便了不同点整数小数中，般是将乘积为整十整百整千„„的数，先乘起来，分数中，般是将能直接约分的数先乘起来。五巧设练习，巩固提高学生利用所学知识解决问题，是发展创新意识的阶段。为了实现新课程标准提出的人人学有价值的数学......”。

6、“.....体现出以人为本的教育观念。我设计了多种层次的练习，包括能力提高能力提高二思考题三个部分。六反思体验，总结评价让学生回顾这节课学习的内容说说自己有何收获，以及自己同学本节课的学习情况。引导学生理清知识结构，形成完整认识，并通过自评和互评，使学生受到与他人合作共事的自我教育......”。

7、“.....教材通过几组算式，让学生计算出的左右两边算式的得数，找出它们的相等关系，总结出整数的运算定律对分数同样适用。学好这部分内容，不仅培养学生的逻辑思维能力，而且以后能用本课所学的使些分数的计算简便，也为以后学习用不同方法解答应用题起着积极的推动作用......”。

8、“.....依据数学课程标准的要求及学生实际，我确定本课教学目标如下知识能力目标理解整数乘法运算定律对于分数乘法用样适用，并能应用这些定律进行些简便计算。过程方法目标引导学生在经历猜想验证等数学活动中，发展学生的思维能力。情感态度目标通过小组合作学习，培养学生进行交流的能力与合作意识，体验到解决问题策略的多样性。结合相关内容，渗透事物间是普遍联系的观点......”。

9、“.....教学重点难点重点能运用运算定律对些分数计算采用简便的算法难点学生能掌握运算定律，根据题目的特征，灵活合理地进行计算。教具多媒体课件。二说教法和学法在本课的教学中，我坚持以人为本的理念，充分利用知识间的内在联系，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索合作交流的过程中得到发展。通过创设问题情境，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜想......”。