1、“.....然天子读书者有几可是皇帝读书的有几个呢然,然而可是,连词,表转折。然则予固不幸而遇张乎这样看来,就是我原来不幸而遇到姓张的吧。然则,这样看来,就„„紧承上文而引发下文。非独书为然,天下物皆然不仅书籍是这样,世上的事物都是这样。非独,不仅,不只。然,代词,这样。其切如是求书馆,只得向私人藏书者借......”。
2、“.....得书又不易,加上私有观念重,自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少,旧时就流传着“借书痴”,“还书痴”的俗语,所以书就更难借了。正因为如此,借来的书就更能激发人们勤奋阅读。参阅课文注释默读课文。概括各段大意,注意课文中引号用法,说说课文是按什么思路组织内容的课文分析课文共段,第段以黄生借书说起......”。
3、“.....引起作者对黄生有关借书读书的番议论。这句话统领了下边第第段的内容。第二段开始的引号,直到第三段结束才引号回头,表明这两段话都是专对黄生说的。第段先提出“书非借不能读也”的观点,接着举例说明那些有书的人大都是不读书的。第段叙述作者自己的亲身经历幼时借书之难,旦借到书,看过就记在心里做官后有了书就让书束之高阁不读了......”。
4、“.....定要很快还书的希望。第段句话是照应开头“授以书而告之”的,并进步对黄生表示了殷切的期望。你是怎么理解“书非借不能读也”的注意不能理解为“书不是借来的就不能读”。请读“子不闻„„子孙弃者无论焉。”意思是说,书不是借来的,就不会认认真真地读。课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法......”。
5、“.....因此课文可分为两部分。第部分段阐明“书非借不能读”的观点。课文分析第二部分段向黄生提出“读书也必专,”“归书也必速”的希望。分析课文第部分这部分共段,第段先交代写作本文的缘由,再以“授以书而告之曰”统领下边两段内容。这里的“授以书”应是“以书授之”,把状语后置了。学生自读第段,参阅课文注释理解文义......”。
6、“.....无论不要说。非独书为然这样。强假勉强借的。若业如果已经。为吾所有被。俟异日等到。高束束之高阁。把东西捆好,放在高处。这段提出论点,再用藏书者不读书的实例加以证明。书海茫茫,读书要借书,这是常有的事。当你借到本你所需要的书时,你在激动兴奋之后,便会埋头攻读,甚至达到废寝忘食的地步......”。
7、“.....虽然也是需要学习的,却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会,这是为什么呢今天我们要学习的课文黄生借书说就议论了这个问题,看看课文作者提出了什么看法,你和他的认识是否致导语新课指南过程和方法熟读课文,借助工具书结合注释理解课文内容,读读讲讲练练,力争在课内熟读成诵研读重点语段......”。
8、“.....了解本文以理服人又以情动人的写作特点。情感态度和价值观诵读课文,领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理,认识到克服困难,勤奋学习的重要性。知识和能力了解袁枚,了解些双音词的古今义。学习目标懂得珍惜现在优越的学习环境,专心学习。学习课文构思严密,对比鲜明的写作特点。了解些双音词的古今异义......”。
9、“.....随园,在江苏南京市北小仓山上,袁中年辞官后居住的别墅。七略我国最早的图书目录分类著作,分为辑略六艺略诸子略诗赋略兵书略术数略方技略七部。子孙弃者无论焉无论,短语,不用说不必说。虑人逼取虑,担心。俟异日等他日。俟,等。公书把书公开,慷慨出借......”。
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