1、“.....落实字词，疏通文意。在此基础上，通过不断的有层次的阅读，对文章进行分析理解，深入的品析。教学重点与难点重点落实重点字词句，理解文意，把握巢谷的性格品质。难点对于巢谷性格品质的准确理解和概括。说明从开拓学生思维引导学生发展的角度考量，教学中重点不应只是简单的串讲分析感性认知，而要充分调动学生参与意识，让学生通过抓住关键重点的字词，理解文意通过对人物形象的分析......”。

2、“.....但是对于人物性格品质的概括，要学生用恰如其分的词语概括会比较困难。这方面囿于他们的积淀，另方面，也是因为文章的内容和学生的生活相去甚远，他们理解上是存在障碍的，所以要求把这作为难点。作者简介•苏辙，字子由，汉族，眉州眉山今属四川人。•嘉佑二年与其兄苏轼同登进士科。•为官后屡遭贬谪，自号颍滨遗老。卒，谥文定。•唐宋八大家之，与父洵兄轼齐名，合称“三苏”......”。

3、“.....只是我的妻子孩子就难免挨饿受冻，•橐中有银数百两，非君莫使遗之者。”•我袋子里还有数百两银子，除了您没有可以代送给他们的人了。”•谷许诺，即变姓名，怀银步行，往授其子，人无知者。•巢谷答应了。立刻更换姓名，怀揣着银两步行去送给存宝的儿子，没有人知道这件事。•存宝死，谷逃避江淮间，会赦乃出。•存宝死后，巢谷逃避到江淮带，恰逢皇上赦免才出来。•予以乡闾故，故幼而识之，知其志节......”。

4、“.....•我因为与巢谷是同乡的缘故，所以小时候就认识他，知道他的志向节操，是可以托付危急之事的人。•予之在朝，谷沉浮里中，未尝见。•我入朝当官，巢谷杂处于乡民之中，未曾见过次面。•绍圣初，予以罪谪居筠州，自筠徙雷，徙循。•绍圣年初，我苏辙因为获罪被贬职到筠州，然后从筠州调到雷州，再调到循州。•予兄子瞻亦自惠再徙昌化。士大夫皆讳与予兄弟游，平生亲友无复相闻者......”。

5、“.....亲戚朋友也不再联络了。•谷独慨然，自眉山诵言，欲徒步访吾兄弟。•唯独巢谷慷慨激昂地说要徒步寻访我们兄弟俩。•闻者皆笑其狂。元符二年春正月，自梅州遗予书曰•听见的人都笑他痴狂。元符二年正月，他从梅州送来封信说•“我万里步行见公，不自意全，今至梅矣。•“我步行万里来见你，自己没有意料到还能保全性命，现在到梅州了。•不旬日必见，死无恨矣。”•不用十天定能相见......”。

6、“.....”•予惊喜曰“此非今世人，古之人也！”•我惊喜地说“他不是现代的人，而是古人啊！”•既见，握手相泣，已而道平生，逾月不厌。•相见之后，握手相对而哭，然后说平生之事，说了个多月也不觉满足。•时谷年七十有三矣，瘦瘠多病，非复昔日元修也。•当时巢谷已经七十三岁了，身体瘦弱多病，已经不再是从前的那个元修了。•将复见子瞻于海南，予愍其老且病，止之曰•他还打算到海南看子瞻......”。

7、“.....劝止他说巢谷传北宋苏辙沪教版八年级语文下第二单元第课学习目标积累“举习友”等文言实词，理解概括文章大意。能通过对文章词句的品析，把握巢谷的性格品质，体会本文选材典型详略安排得当的写作特点。明确作者写此传的用意。说明这篇人物传记写位忠于友情的笃诚君子巢谷。首写巢谷弃文习武，已使人觉谷与众不同次写谷与照河名将韩存宝的金石之交，韩因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即变姓名......”。

8、“.....人无知者”，后写巢谷与苏辙兄弟的交谊。当他们青云直上时，“谷浮沉里中，未尝见”，而在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访，结果死于途中。全文语言质朴，选材典型，详略得宜，只以三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。文章写得情深意挚结构缜密文笔简洁风格质朴，是篇比较出色的传记。但对初三学生而言，是篇难度相当大的文章，篇幅长，内容与学生的生活有距离。作为篇新增教材......”。

9、“.....要先扫清字词的障碍，落实字词，疏通文意。在此基础上，通过不断的有层次的阅读，对文章进行分析理解，深入的品析。教学重点与难点重点落实重点字词句，理解文意，把握巢谷的性格品质。难点对于巢谷性格品质的准确理解和概括。说明从开拓学生思维引导学生发展的角度考量，教学中重点不应只是简单的串讲分析感性认知，而要充分调动学生参与意识，让学生通过抓住关键重点的字词......”。