1、“.....我打算做如下教学准备。电教媒体为每小组准备张估测记录单和把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。教师准备把米尺枚分硬币张电话卡等。学生自己准备常用直尺。五教学程序根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。第阶段创设情境，引入新课在这阶段里......”。

2、“.....谈话引入，复习旧知我抓住这节课是新学期开始的第节课这个契机，围绕学生身高的变化这话题展开讨论。我准备这样设计谈话今天是开学的第天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高啦,你知道你现在有多高吗大约毫米。我借助分硬币电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约毫米。让学生闭眼想象并用手势表示毫米的长度。让学生想想生活中还有哪些物体的长度宽度厚度大约毫米......”。

3、“.....说说，测量生活中哪些物品的长度般用毫米做单位。完成做做，让学生体验测量的过程。设计这系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的能力，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思想......”。

4、“.....畅谈这节课的收获。第三阶段实践应用，拓展深化首先，我组织学生完成教材第面练习的第题和第二题。然后，让学生量数学课本的厚度用毫米做单位接着，要求学生估估课本中的纸多少页的厚度是毫米并用自己喜欢的方法验证下。设计这实践活动的意图，是想通过估计测量验证的活动，进步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于学生毫米长度观念的形成......”。

5、“.....而且还使学生体验了逐步逼近的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生先前遇到的问题，也起到了前后呼应的作用，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活。最后让学生在成功的体验中结束本节课的教学。整节课的教学设计，我采用做数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性有序性和有效性......”。

6、“.....在测量数学课本的长宽厚的活动中引起认知冲突然后让学生用眼观察直尺结合课件认识毫米和厘米的关系接下来，让学生在类比联想中建立毫米的长度观念最后，让学生在实际测量活动中深化拓展知识。当然这是我预设的教学程序，实际上教学流程还要随着学生学习的实际情况而变化。毫米的认识说课稿尊敬的各位评委各位同仁，大家好。今天......”。

7、“.....毫米的认识。毫米的认识这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习毫米的认识，能让学生对长度单位有个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此......”。

8、“.....根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标使学生认识长度单位毫米，建立毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。会用毫米作单位测量物体的长度。使学生经历毫米的含义以及毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力......”。

9、“.....激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。根据以上教学目标，我确定本节课的教学重点是认识长度单位毫米，知道厘米毫米。难点是让学生建立毫米的长度观念。教法学法三教学准备为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。电教媒体为每小组准备张估测记录单和把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。教师准备把米尺枚分硬币张电话卡等......”。