1、“.....他们很关注戏剧情节的发展人物的命运，戏剧的冲突等，这特点易于调动学生阅读的积极性主动性。由于东西方文化的差异，学生对外国戏剧存在陌生感。因此，对剧中人物语言的理解显得尤为重要。哈姆莱特剧本本身在思想上的深刻性，增加了学生欣赏中的难度。需要教师巧设问题，引导学生讨论探究，步步深入。三教法学法根据上述学情分析......”。

2、“.....使学生能够从整体上把握这幕戏剧，这节课通过创设情境引导学生自己思考，自己发问，锻炼学生自主思考的能力，加深学生对文本的理解。诵读品味让学生在诵读中体会不同人哈姆莱特看似疯狂，实则清醒,畅所欲言恩格斯说千个读者就有千个哈姆莱特，你眼中的哈姆莱特是怎样的教师适当引导，学生各抒己见......”。

3、“.....发表自己的见解正所谓幼稚的思想总比没有思想好，偏激的观点胜过切不假思索的结论。思考让我们成熟，让我们深刻，让我们个性回归，引我们走向真理。这样做摒弃了以往戏剧教学中对于人物的单评价，而是让学生走进人物的内心世界，给学生留下了更广阔的思考和想象空间。情感激发屈原曾说过举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒......”。

4、“.....濯清涟而不妖,并试图改变那个社会，知其不可而为之，确实难能可贵,个善于思考的人会是个智慧的人，个善于思考的民族将会是个腾飞的民族。以此激发学生情感的共鸣，鼓励他们善于思考，培养美好的品性，有双理性的慧眼，有颗积极健康的心，做个纯粹的人，个高尚的人，有益于社会和民族的人,三真情告白，对话王子如果你是王子忠诚的朋友或随从......”。

5、“.....理解他，支持他通过模拟对话，使学生理解哈姆莱特在复仇中的思索痛苦和忧郁，并进而理解王子装疯的原因。四情动于衷，演绎王子课本剧表演，让学生进入角色，设身处地体味人物的心理活动及莎翁的语言，通过对话独白表演，自评和互评，将课堂推向小高潮。五布置作业写写请你以我与哈姆莱特为题，展开联想与想象，写篇字的小文章。面向全体学生，巩固落实知识能力目标......”。

6、“.....感受莎士比亚作品的艺术魅力。结合学生兴趣，体现大语文观六课后反思教学的过程就是学生积极参与大胆言说主动提问合作探究的过程，教师要在其中扮演好组织者引导者的角色，使学生真正成为课堂学习的主人。我的教学设计就是基于这样的理念......”。

7、“.....本单元的话题是擦拭理性的目光，培养学生对生活进行理性的思考。第单元构筑情感的驿站展现了人类不同层面的情感世界，本单元则要求学生在感性认识的基础上进行理性认识。就读于本学期的中职生，大多已十八岁，对于生活的许多现象，有着他们自己的认识，但往往缺乏理性思考，因此，教师应该引导他们通过赏析哈姆雷特的剧情，理解人物的性格......”。

8、“.....培养善于思考的习惯，这是本单元教学的重点，也是本课在教材中的主旨所在。本课共需两课时。第课时和同学们起了解戏剧的主要情节，理清人物之间的关系。我的说课以第二课时的内容为主。二教学目标知识和能力理解哈姆莱特的性格特点，提高学生赏析人物的能力。过程和方法分角色朗读品味赏析课本剧表演。情感态度价值观培养学生善于思考的习惯......”。

9、“.....三教学重点和难点理解哈姆莱特的内心独白。学习哈姆雷特处事复仇的理性态度，并进而探究哈姆莱特装疯的原因，从而把握其性格特点。二学情分析学生对戏剧的情节有着浓厚的兴趣，他们很关注戏剧情节的发展人物的命运，戏剧的冲突等，这特点易于调动学生阅读的积极性主动性。由于东西方文化的差异，学生对外国戏剧存在陌生感。因此，对剧中人物语言的理解显得尤为重要......”。