1、“.....而且对提高整个民族的创新能力都具有重要的意义。因此,教师首先要更新教育观念改变课堂教学模式,善于引导激发学生提出问题。在教学过程中为激发学生兴趣,教师要探索热点分析法,让学生及时了解党的方针政策,学会关注时事,保证所提问题的质量采用角色换位法,教师由原来的传道授业解惑的角色转变为学生学习方法获得的引导者,学习内容的点拨者,学生自主学习活动的组织者,以及非智力因素的激发者。其次,教师要重视教给学生解决问题的方法,让他们体验成功解决问题的快乐。要特别注意采用启发式教学方法,做到因势利导......”。

2、“.....培养学生分析解决问题的能力。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说学生,过分受两耳不闻窗外事,心只读圣贤书的思想的影响,导致高分低能,学不能致用,极度抑制了学生创新能力的拓展。所以,实施素质教育,就要求我们教育工作者变封闭式为开放式的社会教育。这绝非是个机械的和被动的变化,而是积极的和主动的接受和参与的过程,使学生逐步学会把握自己的准则和方向。这就启迪我们不仅要打开校门,引领学生走向更广阔的社会生活,更要求我们引导学生大胆地参加社会实践活动,投身社会实践活动,大力促进学生的社会化......”。

3、“.....学生不仅属于学校,更属于社会。作为教育工作者,我们应该根据社会的需要来进行教学,更好地培养学生的创新能力,以便充实学生的心灵。第三,在创新教育中,学生是具有发展潜力的人。学生是正处在成长过程中的人,他们是在克服个又个困难,跨越个又个障碍,经历个又个的成功与失败的过程中,走向成熟,走向成功的。天生我才必有用,我们要确立发展的变化的学生观,坚信每个学生都是可以成才的,尊重不同学生的个性,用发展的观点看待学生,尤其是不可忽视后进生的潜在能力。我们要敢于赏识他们点滴的成绩和微小的进步,培养他们的自信心......”。

4、“.....大科学家爱因斯坦爱迪生在读小学中学时成绩不理想,曾被认为智力有问题,不得不中途辍学。试想,如果两位大科学家当初在读书时,取得了任何点滴的成绩微小的进步,都能得到老师的赏识,恐怕不至于中途辍学吧。作为教育工作者,在培养学生挖掘学生潜能时应具备发展的眼光来看待切。既要赏识他们的特点努力进步,又要指出他们的不足,引导他们不断改正缺点和,激励他们勇敢前进。最后,在创新教育中,每个学生是具有独自禀性的人。苏霍姆林斯基说名学生就有种不同的兴趣爱好。每个学生都具有丰富生动的个性......”。

5、“.....发现和对待不同的个性,允许不同个性才能的发挥。我们的教育应从学生个性出发,以充分自由发展为目的,坚持教育的多样化灵活化个别化。真正做到因材施教,对症下药,把钥匙开把锁。这就要求教育工作者的我们能在教学活动中做到教学有个性,教学内容也有个性,教学方法更有个性,具备自身独特的个性素养和个性品质,逐步形成自己的教学风格,使每个学生都能充分展现自己的丰富多彩的个人世界。为我们的社会注入蓬勃的生机和活力。总之,教育工作者在素质教育教学过程中,要树立正确的人才观,树立正确的学生观......”。

6、“.....开拓进取,转变观念,与时俱进,才能最大程度地培养学生的创新意识和创新思维。参考文献苏苏霍姆林斯基给教师的建议北京教育科学出版社,周洪兆浅谈有效教学下的学生观中国教师梅林,任方宁开展创新教育,深化教学改革科教文汇李白撰,瞿蜕园,朱金城校注李白集校注上海上海古籍出版社,素质教育中学生创新思维的培养浅探众所周知,二十世纪是知识经济占国民经济主导地位的世纪。在知识经济时代,要求人们紧跟科技发展前沿,不断推出科技发明创造,对人才素质提出了更高的要求。毫无疑问,创新是知识经济的主要特征,创新能力包括知识创新和能力创新......”。

7、“.....体现在教育上,培养学生的创新意识和能力已成为教育的重要任务。从以前的知识本位转换到现在的创新本位,使学生的创新潜能得以能有效地开发和利用,并使学生具备强烈的创新意识和蓬勃的创造能力,这才是当今素质教育过程中对知识经济的主动回答,当然也是教育工作者的首要任务之,是教育价值的集中体现。江泽民同志指出创新是个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。教育应当成为培养创新精神和创新人才的摇篮。然而,创新并不是凭空臆造的,它要求人们以科学理论为指导......”。

8、“.....这是建立在知识的学习转化和应用基础上的,不管是知识的创新还是技术的创新,永远都不能离开教育的支撑作用。所以,大力实施素质教育,最大程度地拓展学生的创造潜能,把学生培养成为善于学习敢于挑战勇于创新的高素质人才,这是教育工作者必须面对亟待解决的重要课题。要树立创新教育中正确的人才观首先,教师必须具有创新精神和创新能力。素质教育的着眼点是创新,有创新能力是新时代教师必备的素质。因此,在教学过程中,不满足于传统的传道授业解惑的功能和作用,而要求教师能在创新教育过程中起引导和示范作用,确立正确的人才观......”。

9、“.....认识到培养创新型的学生尊重不同的观点,不仅对学生个人的发展具有重要作用,而且对提高整个民族的创新能力都具有重要的意义。因此,教师首先要更新教育观念改变课堂教学模式,善于引导激发学生提出问题。在教学过程中为激发学生兴趣,教师要探索热点分析法,让学生及时了解党的方针政策,学会关注时事,保证所提问题的质量采用角色换位法,教师由原来的传道授业解惑的角色转变为学生学习方法获得的引导者,学习内容的点拨者,学生自主学习活动的组织者,以及非智力因素的激发者。其次......”。