1、“.....以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取传输处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。五学法指导根据建构主义学习理论所强调的以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能......”。

2、“.....使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。六教学环境多媒体电子网络教室。七教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下创设情境，激情导入首先创设个童话故事情境小猴淘气去百灵国学习。可是，不知为什么，百灵国成了个只有图画的世界，大家都不能说话，只能用文字交流。原来是小动物们不爱护环境，太阳公公把声音和文字收走了。太阳公公说，只要小动物们爱护环境保护环境，宣传环境保护，就能找回声音了......”。

3、“.....别急，我能帮助你们。小猴说。可以只有图片，没有文字，怎么宣传环保呢，同学们帮帮我吧,设计意图创设美好的童话故事学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向技术的学科特点决定了在教学中必须立足基本操作，渗透基础知识，从些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取传输处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法......”。

4、“.....引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。五学法指导根据建构主义学习理论所强调的以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把自学尝试创新的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。六教学环境多媒体电子网络教室。七教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点......”。

5、“.....设计教学流程如下创设情境，激情导入首先创设个童话故事情境小猴淘气去百灵国学习。可是，不知为什么，百灵国成了个只有图画的世界，学的问题，而在图片中输入文字作为本课的基本任务，要求每位学生都能掌握，所以此环节通过团结互助，合作学习的方式，快速全面的收获新知。而图片上输入文字的修改以及更换颜色，是本课的重难点，我采用小猴提难的方式过度自然，教学上采取优秀学生演示，教师优化小结的方式来突破。在汇报学习中，对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬。学生在自主学习的过程中，培养了自学能力......”。

6、“.....三综合运用，知识拓展童话情境小猴说同学们，运用你们学会的知识，发挥丰富的想象，帮助百灵国找回声音吧,教师提醒同学们不要忘记百灵国是因为破坏环境才被太阳公公收回声音的，只有宣传环境保护才能帮助他们拿回自己的声音发挥你们的想象与才能，设计出幅能感动他人，教育群众的环保作品吧,学生自选图画，把自己想说的话写上图片上，比比谁的宣传作品更优秀。并保存好自己的作品。设计意图在巩固新授课知识的同时，培养学生的创新能力，激励学生个性发展，让他们在自由宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。四作品展示，完成建构堂好课......”。

7、“.....在此环节，我这样设计老师发现同学们设计的宣传用品都很美，下面我们来展示下，互相学习共同分享，在展示时还要谈谈你为什么要这样宣传。学生展示，自我评价。教师总结。最后通过童话情境，结束本课动物们欢呼声音找回来了，百灵国又漂亮了，小猴你真棒。设计意图学生在作品展示中，相互评价，各抒己见，锻炼了语言表达能力，在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞。作品展示为学生提供了充分展示自我的舞台。教师及时发现每位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生获得种成功的体验和喜悦感......”。

8、“.....在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示作品时，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。八设计理念在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想学科整合的问题。本课整合了美术信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式如自主学习协作学习自我创新，获取信息，掌握操作。情景与任务驱动的融合。在每个任务抛出的时候......”。

9、“.....以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每位学生在教学活动都获得个体的发展。真正体现了以学生为中心的教学思想。通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。教学活动循序渐进螺旋上升,符合学生的认知规律。教学策略丰富实用而新颖独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。宣传海报说课稿各位评委老师，大家好,我叫毛文新，来自兰溪市城北小学。今天我说课的课题是宣传海报。教材分析宣传海报是浙江省小学信息技术教材三年级下册第课中的内容......”。