1、“.....为先进的中国人学习西方振兴中国提供了物质基础。二教学重难点教学重点经济结构的变化洋务运动的兴起与发展中国民族资本主义工的兴起。教学难点对洋务运动作用的评价民族工业的特点对中国近代化的理解。三教法分析教学指导思想教育的角色互动和定位原理。教育是种社会现象。许多教育家把学校教育作为种教育社会来进行研究，运用教育学理论解决学校教育教学中的问题。课堂生活理论，就是当今十分活跃的教育社会学理论。这理论认为课堂是由师生角色的互换互动而构成的种社会生活环境。所谓角色的互换互动，就是师生在课堂中的角色并非成不变......”。

2、“.....通过师生双方的共同研究讨论探究促使师生双方都获得发展。所以，师生角色的互换互动符合学生的年龄特点，体现了新课改理念，对当前的历史教学有很大的指导作用。教学方法充分发挥多媒体辅助教学手段集文字图片，引导学生形成正确的价值观人生观鼓励创新思维培养要的原因国内市场的不断扩大是前提条件导入下个问题鸦片战争后，清政府采取什么自救方案极影响。责任意识忧患意识环保意识。二洋务运动与官办企业课本上谈到清政府内外交困。请同学们思考下他的含义。探究引导学生讨论如何认识洋务运动的成败。通过讨论使学生认识到......”。

3、“.....这是其失败之处。但洋务运动也有成功之处，如它揭开了中国近代化的序幕，客观上刺激了中国民族资本主义的产生和发展等。将本目内容分为洋务运动的原因主要企业性质评价四部分进行学习。背景由学生依据政治史中鸦片战争和太平天国运动的内容进行补充阐述。主要企业则通过快速阅读课文落实基础知识，并进行反馈。在此基础上，由学生依据课前收集整理的资料，通过课上辩论的方式对企业的性质和洋务运动失败的原因进行分析。最后在教师的引导下对洋务运动做出客观的评价三民族工业的出现和艰难发展世纪年代，中国近代的民族工业虽然产生了......”。

4、“.....相反迎接它的是疾风骤雨的洗礼，中国的民族工业直在夹缝中步履维艰。引导学生分析原因鸦片战争后甲午战争后。利用学生的生活经验进行教学，是新课程倡导的教学理念，它容易激发学习兴趣，让学生从被动的要我学向我要学我要学好转变，做学习的主人。课堂小结通过学习，我们可以看出鸦片战争后，随着外国资本主义经济的入侵，中国近代经济结构发生了重大变动自然经济逐渐瓦解，商品经济日益发展，中国民族资本主义产生，中国社会经济结构正经历着场史无前例的大转型，而经济结构师生共同归纳总结......”。

5、“.....这环节的精当处理，更利于培养学生的归纳概括能力形成初步唯物主义史观。的变化必将对中国的政治和文化产生深远的影响。练习巩固洋务派创办的企业有什么共同的特点民族工业发展缓慢的原因等。教师引导，学生分析总结回答。及时总结，加深理解。练习是对新课学习的检阅......”。

6、“.....普鲁士首相俾斯麦说三十年后，日本其兴，中国其弱乎日人之游欧洲者，讨论学业，讲究官制，归而行之中国人之游欧洲者，询厂船炮之利，厂价值之廉，购而用之。强弱之源，其在此乎请思考俾斯麦所言归而行之与购而用之，分别指中日两国的什么重大事件从俾斯麦的介绍来看，当时中日两国学习西方的重点有何不同俾斯麦预言三十年后的强弱之分在哪个历史事件中得到体现俾斯麦为何能做这预见近代中国社会经济结构的变动说课稿教材分析近代中国社会经济结构的变动是岳麓版普通高中历史必修Ⅱ第二单元第课的内容，要想完整勾勒中国近代急剧变动的全貌......”。

7、“.....本课以近代西方工业社会文明向中国社会发散其巨大影响，促使中国物质生活精神文化生活乃至社会习俗都发生着深刻变化为教材内容的基本线索。全课分为三目经济结构的变化，洋务运动与官办企业和民族工业的出现和艰难发展。在全日制义务教育历史课程标准中，本课的内容标准是简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实认识近代中国资本主义产生的历史背景。通过本课的学习，还要培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力，和能进步阐述历史问题的能力。同时，还可以引导学生就其感兴趣的社会生活现象开展历史研究......”。

8、“.....探究列强对中国的侵略对自然经济解体的影响，认识到列强入侵客观上为中国民族资本主义的产生创造了条件，但它打断了中华民族历史发展的进程，破坏了传统经济结构，给中国人民带来深重灾难。通过学习洋务运动的兴起内容分析洋务运动失败的原因，认识到维护本阶级利益是地主阶级的基本准则但洋务运动客观上推动了中国社会的发展，在定程度上抵制了西方列强的侵略，是中国大规模近代化实践的开端。通过学习中国民族资本主义的产生，认识到近代民族工业的产生推动了中国近代化的发展......”。

9、“.....二教学重难点教学重点经济结构的变化洋务运动的兴起与发展中国民族资本主义工的兴起。教学难点对洋务运动作用的评价民族工业的特点对中国近代化的理解。三教法分析教学指导思想教育的角色互动和定位原理。教育是种社会现象。许多教育家把学校教育作为种教育社会来进行研究，运用教育学理论解决学校教育教学中的问题。课堂生活理论，就是当今十分活跃的教育社会学理论。这理论认为课堂是由师生角色的互换互动而构成的种社会生活环境。所谓角色的互换互动，就是师生在课堂中的角色并非成不变，而是随着不同的教学环境师生的角色在不断转换......”。