1、“.....不满足于教师讲授和书本上的结论，敢于大胆地发表自己的意见和看法。但是，初中生思维的性和批判性是不成熟的，加之社会经验不足思想单纯，容易产生片面性，看问题容易偏激，往往抓住点，不及其余，怀疑切。这是中学生逆反心理产生的心理基础。意识增强随着初中生生理与心理的逐渐成熟，他们已经有了感，意识不断增强，他们意识到自己长大了......”。

2、“.....要求以的身份出现，要求现为课堂教学中说教太多。即使是时事教育课，许多教师也硬是把学生当作储备知识的容器，让学生味地死记硬背，抹煞了学生自主建构自身思想品德的性和主动性，使他们在思想品德课教学中处于被动地位，没有学习的热情，甚至对思想品德课产生厌恶之情......”。

3、“.....实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童少年在品德智力体质等方面全面发展，为培养有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。这目标定位具有以下特点是教育对象的全体性。具体表现为使所有的适龄儿童和少年都得到发展。二是教育对象发展的全面性。具体表现为使适龄儿童少年在品德智力体质等方面全面发展。三是教育对象发展的基础性......”。

4、“.....从义务教育培养目标的定位特点显然可以看出思想品德在义务教育阶段的重要性。然而，在义务教育实践中，目标定位出现了实际偏差。这种偏差主要表现为不是为全体学生的全面发展奠定基础，而是为高级学校，尤其是重点学校输送更多的所谓优秀生源......”。

5、“.....而学生便自然而然地成了学校和教师获得更多利益的工具，成了他们实现外在目标的牺牲品。部分学校片面追求升学率的现象还较为严重，从而形成了切都要为升学服务，副科应为主科让路。的格局。思想品德学科也就被挤到可有可无的次要地位。在中考的强大压力下，初中生难免对所谓副科的思品另眼相待了。作为思想品德的教育者......”。

6、“.....教育者应该全面地了解与把握这些成因，在教学工作中深入分析灵活应对，帮助学生克服这些消极的因素，树立正确的人生观世界观，努力将学生培养成为社会主义新时期的有用之人。思想品德课教学中中学生逆反心理的成因为了表现自己已经成熟和，或担心别人无视自己的存在，他们常常会用对抗性的言行和态度来突出自我确定自我，对任何事物都持批判态度......”。

7、“.....此种心理状态在青春期阶段表现尤为突出。在初中思想品德课教学中，学生的逆反心理是学生身上普遍承在的种心理现象，主要表现为学生对教育的反感抗拒，甚至反教育要求而为之。那么，其逆反心理产生的根源是什么呢与哪些因素相关呢通过多年的教育教学实践，笔者认为既有初中生自身因素，又有思想品德课教学的教育因素，还有其他的外在因素......”。

8、“.....他们就开始拥有自主判断的要求，并批判地看待外部世界。与小学生相比，初中生的生理和心理都发生了较大的变化。从生理的角度，中学生正处于青春发育期。由于荷尔蒙的作用，使得中学生进入了个风雷激荡的时期，处于个人身体发育的第二个高峰期，神经系统发育成熟，由于性腺激素的分泌影响了脑垂体功能......”。

9、“.....兴奋过程强于抑制过程。其生理上的急剧变化，引起了心理上的变化，这些变化孕育着产生逆反心理的因素和条件。思维发展不成熟随着知识阅历的增加和年龄的增长，初中生思维的性和批判性也逐步增强。他们有自己的见解，不再人云亦云，不再轻信权威，他们喜欢怀疑和争论，开始用批判的眼光看待事物，对己有的道德规范也往往持怀疑和否定的态度......”。